【摘要】语文是开设其他课程的基础，因为无论是在何种学科的学习中，只有完全理解了题干的要求，才能进行进一步的解答或者研究。因此，新课程改革要求全面发展学生的综合能力，首先就是要拓展学生不同方面的视野，以提高学生语言交流能力，使之能够游刃于社会的各个阶层。
【关键词】高中语文；引导；多媒体
许多语文教育工作者相继提出这种在教师的引导下，学生自主学习的教学模式。
以教师“领导者”的地位为基础，以培养学生自主学习能力为目的，在课堂中，教师要将学生作为课堂“核心”，摆脱过去“死气沉沉”的课堂教学氛围，让课堂活跃起来。这种活跃的课堂氛围有利于学生主动思考问题、探究问题，有利于教师挖掘出每个学生的内在潜质。而发展学生个性，并不是一味地任凭学生自己的意愿，在语文课堂教学中随心所欲。例如，在对诗词或者古文进行鉴赏学习时，学生可以小组为单位进行自由发挥，或运用各种方式手段去交流自己的见解。如通过“三句半”等风趣的小品方式，将复杂的文言文用白话文这种通俗易懂而又不失幽默的方式讲解给全体学生。此时，教师的作用就是要控制好学生自由讨论的时间，以防止时间过长而使这种自主讨论学习模式演变成了“聊天模式”。同时，教师既不能太专制，以防止扼杀学生的主动性，又不能对学生放任不管。这就需要教师要扮演好“领导者”这个身份。
21世纪的教育体制面对的群体不仅仅是埋头苦学的学生，而更多的是有独特个性的不服输的90后。所以，课堂教学也应适应时代发展的脚步，增加一些具有挑战性的环节。例如，针对《鸿门宴》这一课的学习，教师可以文中的人物项羽和刘邦为辩题，组织一场辩论赛。这种辩论赛的模式可以使学生的个性发挥到极致，还可加深学生对课文的深层理解，从而使语文课堂教学变得更高效。
语文与艺术是密不可分的，许多着名文学艺术家在语言的运用上都非常讲求艺术性。所以，教师在语文课堂上所营造的文学学习氛围对学生所起到的潜移默化的影响是不可忽视的。莫言能够获得诺贝尔文学奖，离不开他深厚的语言功底和丰富的文学内涵。所以，教师在讲解课文时，不要先急着解释作者所要表达的思想感情，而是先通过声情并茂的朗读，让学生自己体会到作者波澜起伏的感情，体会文章中语言运用的独到之处。同时，教师要尽量淡化“照猫画虎”照搬教材枯燥内容的旧模式，从而真正提升学生文化基础，提高语文教学效率。
语文是开设其他课程的基础，因为无论是在何种学科的学习中，只有完全理解了题干的要求，才能进行进一步的解答或者研究。因此，新课程改革要求全面发展学生的综合能力，首先就是要拓展学生不同方面的视野，以提高学生语言交流能力，使之能够游刃于社会的各个阶层。教师在进行必修课程的课堂教学时，可以适当地延伸一些课外知识，如本文作者的生活背景和历史故事等。例如，在教学《再别康桥》时，教师可以拓展到徐志摩与林徽因的爱情故事，再延伸到林徽因、金岳霖等着名人物的一些生活阅历上。这样的课外延伸式教学会对高中语文教学起到一定的帮助作用。同时，教师还可以利用高科技手段来进行延伸性教学，利用网络和多媒体的便捷性为学生创造一个获取课外知识的平台。
新课程改革的重要内容就是推动教学现代化进程。以多媒体为代表的现代信息技术的广泛应用，为我们的教学注入了生机与活力，有效弥补了传统教学的种种弊端，且在教学内容的丰富、教学手段的改革、教学方法的更新、教学媒介的飞跃等方面表现出了巨大的优势。现代信息技术的不可比拟的教学优势日益得到广大师生的一致认可。而且，将其运用于语文教学中更是具有重要意义。我们都知道，语文是一门极具人文性、情感性的学科。文字本身就有着无穷的魅力，就是一门语言艺术。传统教学中，教师通过语言来描述语言，并不能取得最佳的教学效果，反而使得教学枯燥，内容单一，使得学生失去了学习的激情。而多媒体具有强大的视听效果，更能展现文字的魅力以及语文的魅力，可以为学生营造一个愉悦的教学氛围，激起学生参与学习的积极性。
多媒体可为我们创设一个图文并茂、声像兼备的教学情境，同时可以调动学生的多种感官，实现了视觉与听觉的完美结合。这对于以听为主的传统教学模式是一种飞跃，且其表达的方式更为多样化。
传统教学中，学生获取信息的种类主要是文字，还有少量的插图。而多媒体可以突破教学时空的限制，将图片、图像、视频、音频、文字等多种素材综合呈现，使得教学内容更为丰富，使学生可以获取更多的直观信息，从而为感性认知上升为理性认知打下了坚实的基础。
多媒体可以真实地再现文本意境，带领学生走入作者的内心世界，去感受作者的情感、社会人文、风俗习惯，从而让学生真正走进文本，与作者产生情感共鸣，达成共识。这样更利于学生将文本与生活联系起来，而不是纯粹地学习文本；更利于学生对文本的个性解读，使学生的语文综合素养得到全面提升。