（广东省东莞市塘厦镇林村小学 广东东莞 523511）
摘 要：英语分级阅读在国内正处于火热研究的初始阶段。但是如何在阅读后进行有效的检测，目前还没有明确的方式。笔者以2011版的英语课程标准为依据，结合PEP教材中的Let’s spell部分内容，通过教师一对一的口语测试方式，从读词、读句、读文段、造句、口头作文等方式，评定学生的阅读水平，从而给出进一步的阅读建议，提升英语阅读水平。
关键词：小学英语 课外阅读 口语测试
我们知道，影响阅读的因素主要有几个方面：（1）词汇量不够，生词太多。（2）句子太长，句式结构复杂。（3）英语语感不强。（4）分析解决问题的能力很弱。（5）对所读的信息难成记忆。（6）没有掌握正确的阅读技能等，这些都影响了孩子的阅读。在同一个班级中，学生的阅读水平参差不齐。给孩子的阅读水平进行评定，才能让孩子进行更有效的阅读。笔者以2011版的英语课程标准为依据，结合PEP教材中的Let’s spell部分内容，以分值的方式测试学生的阅读水平，再给出阅读建议。在这里将为详细介绍口试的操作方式。口语测试分为读词、读句、读段、造句、连词成句、看图描述等方式，根据不同的级数提出不同的要求。通过这些测试的方式，分析学生的拼读能力、朗读能力、流利度、理解能力以及逻辑思维能力，对学生的阅读能力的提高进行评估和记录。以下是我校口语测试的分级系统：
（1）读词
词汇是英语学习的基础。学生通过日常Let’s spell的课堂学习，掌握了一定的自然拼读方法，学会了见词能读的能力，为课外阅读打下了良好的基础。教师通过对学生所读的单词正确率进行统(转自：wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:小学英语阅读水平测试之口语测试)计，判断出学生大概的阅读能力范围。例如，90%及以上的正确率说明这个学生达到了该级别的独立阅读水平，70-85%说明这个学生需要在老师的指导下进行阅读，70%以下则说明这个学生的水平较低，可能要考虑给他较低级别的阅读材料并需要老师的指导。由此，教师可以判断接下来要给这个学生什幺水平的课外读物。[1]
（2）读句
句子是英语表达的基础。句子中除了含有决定意思表达的关键词汇，还有大量的高频词。因此，在低段的口语测试中，除了让学生用自然拼读法读出规律词汇。还可以利用读句的方式，检测学生的阅读能力。从而更好地了解到学生的阅读水平。[2]
（3）造句
造句是学生正确运用词汇的体现，同时也是提高学生的词汇量的好方法。造句是学习和掌握语言的重要途径，对巩固所学词汇、发展思维有着重要作用。在低段的口语测评中，通过造句的方式，检测学生在阅读过程中，对于词汇意义的理解程度、句式的运用程度、以及语法掌握的准确性。为学生的阅读积累提供内需力，扩大学生的词汇量。
（4）连词成句
连词成句是造句的升级版，适合中高段学生对所学语言的发挥。学生根据教师所给的三个单词，编成一段完整的篇章。这对于学生的理解能力和思维能力有更高的要求。教师通过对学生的准确性、逻辑性进行评价，提升学生的口语表达能力，也为学生的写作能力做铺垫。因为读与写是相辅相成的。
（5）读文段
文段的朗读，除了对自然拼读能力的检测，更加侧重了对阅读的流利度、阅读速度以及阅读韵律的体现。学生养成按意群朗读的习惯，能有效地理解文章的意思，增加阅读的准确性。[3]
（6）看图说话
看图说话是学生口头表达能力的重要方式。测试的图片全部来自于对应级数的必读书目，从另一方面说可以是检测学生的复述能力。即对所读课外读物进行有效的复述。也可以检测学生的阅读理解能力，语言运用能力，以及逻辑思维能力。
教师每个学期通过对学生进行一对一、面对面的口语测试，给予学生客观的、准确的评价，激发学生阅读的兴趣，指引学生进行有效的阅读。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京： 北京师范大学出版社.2012.
[2]戴军熔.英语阅读教学中的读后活动--设计与实施[M].浙江： 浙江大学出版社.2013.
[3]潘云梅.英语阅读教学中的词汇处理--循环与提升[M].浙江： 浙江大学出版社. 2013.