科技说明文的有效阅读策略

　　摘 要：阅读科技说明文，需要整体把握文本的内容，理清文章的脉络结构，分析文中所用的说明方法，这是阅读中所要解决的最基本的问题。在知识与技能这两个目标达到的基础上，教师还要引导学生深刻领会其中所体现的科学精神和科学思想。旨在以《人类基因组计划及其意义》为例，探讨科技说明文的有效阅读策略，以助学生解读此类文本一臂之力。
　　关键词：科技说明文；阅读策略；人文精神
　　“要通过阅读科技作品，深刻领会其中所体现的科学精神和科学思想。”这是新课标对说明文的教学要求。《人类基因组计划及其意义》是苏教版语文必修五“科技之光”专题的第一板块“探索与发现”中的第二篇课文，这一板块侧重人在科学领域的探究，把握客观世界的内在规律，并学习科学家的精神品格，认识和思考科学的价值。作为一篇介绍前沿科学的说明文，准确的表达至关重要，作者在布局谋篇上，采用总分的结构，先总述什幺是人类基因组计划，然后分述这一计划的重要意义，并以一个科学家的责任心，冷静地意识到科学的“双刃剑”性质以及防患于未然的必要性。条理清晰，解说严谨。为了更好地说明事理，文章还运用了多种说明方法，如，列数字、下定义、举例子等，使精深的道理变得浅显化。为了很好地理清文章脉络、把握说明方法和体悟蕴含其中的科学精神，需要借助一定的阅读策略。
　　一、通读全文，整体感知文本内容
　　在阅读科技说明文时，同阅读其他文本一样，也需要进行整体感知。通读全文后，我们就可以基本把握说明对象及其特征、说明顺序、文章结构和说明方法等内容，为下面把握写作目的和详细地解析文本打好基础。在阅读本文时需掌握一些策略，积极培养良好的阅读习惯，画出每一段的中心句、指摘每一段的关键字词、书写旁批等都是不错的阅读方法。例如，文章第一段开头写到(转自：wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:科技说明文的有效阅读策略)：“科学家们认为人类基因组计划是与曼哈顿原子计划、阿波罗登月计划并称的人类科学史上的重大工程。”学生在阅读中抓住了这句话，也就明晓了人类基因组计划的重要地位。第二段中“人类基因组计划的科学宗旨与‘定时、定量、定质’的具体目标，就是测定组成人类基因组的30亿个核苷酸的序列，从而奠定阐明人类及一组及所有基因的结构与功能，解读人类的全部遗传信息，揭开人体奥秘的基础。”在阅读中，学生抓住这一关键句，其实就抓住了人类基因组计划的内涵，因为这一句可以看作是对人类基因组计划下了一个定义，而第一段开头的句子只是作诠释。又如，第十一段：“人类基因组计划已经给社会带来了很大的冲击。具体表现在以下方面。”学生抓住了这句话，也就明晓了下面几段的内容都是在谈“冲击”，这是一个提纲挈领的句子。诸如上述的关键语句文中还有许多，在学生自主阅读中，我们要指导学生对这些语句进行圈划和标记，这样良好的阅读习惯的养成与运用，会大大提高阅读效率和提升速度能力，深入把握作者的写作意图。
　　二、提取信息，提高综合阅读能力
　　提取信息能力、概括分析能力是科技说明文阅读教学中需要着力提升的能力。上段中所说的速读能力是基础性能力，提取能力则是科技说明文阅读的终端性能力，我们还要掌握中介性能力——概括和分析能力。具备这几种能力后，我们对一般科技说明文的阅读将轻而易举。例如，在速读这篇文章时，各个段落中提取如下关键词：第一段中“重大工程”“科学计划”，第二段中“具体目标”“基础”，第三段中“意义”，第四段中“规模化”，第五段中“序列化”，第六段中“以序列为基础”“特点”，第七段中“信息化”，第八段中“医学化”，第九段中“产业化”，第十段中“人文化”，第十一段中“冲击”，第十二段中“共同的基因组”“保护”“平等”，第十三段中“共同财富与遗产”，第十四段中“隐私”，第十五段中“自然进化的产物”，第十六段中“知情权”，第十七段中“非和平使用的可能性”，第十八段中“基因安全”。通过这些关键词句的提取，我们可以捕捉其中的重要信息，形成对于“人类基因组计划”这一说明对象的综合理解。
　　三、穿花纳锦，巧析说明方法
　　恰当地运用说明方法是我们将道理讲深讲透的重要途径，因而在写作说明文时，作者总会综合运用多种说明方法，一来使深奥的道理浅显化；二来借助说明方法增强作品的文学趣味。作为读者的我们要巧析文中的说明方法，明晰作者想要阐明的道理。例如，在这篇文章中主要采用了列数字和举例子的说明方法，“人类基因组计划是由美国政府于1990年10月……技术人员参加。”通过列数字使人类基因组计划实施的时间、参加的国家数和投入的人员数一目了然。“这些细微差异已经足以成为第一代能识别‘敌’‘我’的种族或群体异性生物灭绝武器。举几个例子：……极为少见。”通过举例，让我们深入理解了“人种之间、群体之间，确确实实存在一定程度的差异”这句话的意思。总之，这些方法的使用都使说明更清楚、通俗。
　　四、彰显人文，咀嚼情感点
　　科技说明文同其他文体一样，也融入了作者的情感态度，人文性在文中处处彰显，这也正是我们理解课文所不可或缺的。《人类基因组计划及其意义》是中科院遗传所人类基因组中心主任杨焕明博士写的一篇科普文章，学习这篇课文，既要了解人类基因组这一科技成果，更要从中学习科学家在科学的道路上所秉持的人文精神，还要在此基础上，对科学这把“双刃剑”有一个初步的认识。
　　何为“人文精神”？百度百科上对人文精神如此解释：“人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。”在学习这篇文章时，我们要深入理解作者流露出的担忧之情。如作者在文章中所说的那样，把用曼哈顿原子计划来比喻人类基因组计划，会给生物恐怖主义者以暗示，造成“基因原子弹”的爆炸。由此可见，对于科学研究，我们应该培养人文意识，科学研究是一把“双刃剑”，它可以造福于人类，同样也会“造孽”。科学要想向着有利于人类更好地生存和发展的方向前进，就必须以人文为引导。这也是作者写作的意图之一，从中我们可以深深地感觉到作为一个科学家所拥有的胸怀。在阅读中，我们要带着自己的情感与作者的情感互相碰撞，这样我们可以更加感受到科学的伟大和科学家身上所拥有的人文精神，在生活中和人格塑造上，我们也要着力培养这种人文意识。
　　在新一轮语文课程改革中，强化了对学生语文素养的培养，形成与发展学生的语文素养，要求教师在教学中更为关注激发学生的主动性。新一轮课程的改革，体现了“以人为本”的教学观念，注重学生个体的发展，提高学生的科学和人文素养，教学已不再是仅注重知识和技能两个方面，而是注重知识、技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。针对本文，整个课堂的设计应遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习的美妙，让学生走向成功的彼岸。
　　参考文献：
　　哲夫.走出人类才能创新命运：人类意识与人文精神之我见[J].环境教育，2012（11）.