给说明文教学加点色彩

　　课标版语文教材纳入了一些介绍常识性的文章，有的涉及天文，有的涉及地理，有的涉及历史等。这些课文的体裁绝大多数是说明文。提到说明文，人们首先想到的是它的枯燥，因为它没有记叙文动人的情节，有的只是事物间的联系规律、事物的特征、功用等。很多教师上公开课时都不敢选择上说明文，因为稍不注意，就会将说明文教学教得变了味道，上成科学课或者常识课等。其实说明文有其独到的地方，它结构严密、逻辑性强。教好说明文可以对学生进行辩证唯物主义教育，也可以使学生的思维能力、认知能力得到培养，还可以让学生充分认识一些诸如因果、分合等逻辑关系。那怎样才能教好说明文呢？
　　一、“读”具特色
　　读一直是语文教师的法宝，它在语文教学中的地位不容忽视。读可以帮助学生理解文本、积累词汇，也可以让学生的情感得到熏陶。可见，语文教学一定要在“读”上做好文章。在平时的教研活动中，我听过很多语文教师的课，发现有的教师在平时的语文教学中不管是什幺类型的文章，都要求学生用一个腔调去读；有的教师却只关注知识的传授，又忽视了读。这些做法都是不妥当的。在平时的教学中，我会根据文章体裁的不同，选择不同的方法来读。对说明文，不同的类别应采用不同的读法：科普类说明文的叙述基本上都是比较理性的，就用平实的语气读；神话色彩的说明文不仅具备说明文的特征，也具备了神话的色彩，在指导朗读时要用不同(原文来自：wWW.bDFqy.com 千叶 帆文摘:给说明文教学加点色彩)的方式。如，在教学《我叫“神州号”》一课时，一上课我就非常骄傲地问学生：认识杨利伟吗？（低年级的孩子还不了解）于是，我就用课件出示杨利伟和神舟五号的简单资料，并请学生以科学家的身份作简单的介绍，只需要用叙述的语气介绍。接着，我引导：“‘神舟五号’上天了，是非常了不起的事情，是我们中国人实现了登天的梦想。作为一个中国人，你自豪吗？所以，我们带着自豪的语气来朗读课文。”在第一自然段的教学中，我让学生体会在遥远的太空散步的情景——一个多幺宁静的地方。因此，要轻轻地读，柔柔地读，要从失重的悠闲步伐中刻画出飞船在太空散步的模样。接下来是嫦娥姐姐的话，我启发学生思考：当寂寞的嫦娥姐姐突然发现神秘的客人时会是怎样的一种心情呢？我就让学生在读中表现出嫦娥姐姐的既惊奇又高兴的复杂心情。然后，就是飞船弟弟的回答，流露出满满的骄傲，尤其是“从中国来”这句话，学生读得很到位，读出了一个中国人的自豪。在读最后一句话前，我先让学生说说自己离家后的心情；然后，告诉他们：嫦娥姐姐已经是几千年没有回家了；最后，我问：如果是你，你会怎样呢？在我的引导下，孩子们用心读出了“真想回家看看”这几个字。一篇不足百字的略带说明性文章，让学生在精彩纷呈的读中了解了这艘飞船是中国制造，正在进行飞行试验。这是文本想要说明的内容。
　　二、体悟情感
　　于永正老师指出：现在的语文教学人文精神很少，其中更加缺失的是情感，说明文教学这方面表现得更为突出。因此，在教学说明文时，我总是努力挖掘课文中潜在的情感因素，领着孩子们在与文本对话的过程中体悟情感。如，在教学《秦兵马俑》一课时，为了让学生感受到中华民族灿烂悠久的文化和中国人民无穷无尽的智慧，我设计了这样几个环节：第一，为了让学生走近兵马俑，我搜集了一些秦兵马俑的图片，给学生一边欣赏一边用自己的话来夸夸它。于是，有的说它盖世无双，有的说它美妙绝伦，有的说它规模宏大，也有的引用一些名人的留言来赞扬它。第二，在学生夸完后，我追问：从哪里可以看出兵马俑规模宏大呢？在学生回答完后，我出示了文中的一组数据：“已发掘的三个俑坑总面积达……”接着，我又引领学生去领悟秦兵马俑的恢弘气势和当时的制作工艺。第三，我让学生自由地读课文的4—8小节，让他们试着介绍自己喜欢的兵马俑。在孩子们兴趣盎然的介绍中，我看出他们对秦兵马俑的喜爱之情，也看出他们眼中流露出来的民族自豪之情。课的最后，我还让学生也试着给兵马俑题词留言，表达自己心中的那份爱。
　　三、合理鉴赏
　　在说明文教学中，教师要指导孩子合理鉴赏说明文的语言。说明文的用词讲究准确和严密。如《克隆之谜》一文，为了向学生介绍他们不熟悉的克隆的科学知识时，作者从四个角度进行了阐述，一步一步在学生的大脑中建构起克隆的意义。在教学中，教师要领着孩子一步步去鉴赏。如开始介绍神话中的克隆，用“一模一样”的孙悟空的诞生给学生留下了克隆的初步印象。接着，介绍的是科学意义上的克隆，要让学生细细体会“一般”、“才能”、“直接”这几个关键词语的意思：“一般”一词表明高等动物绝大多数是有性繁殖，“才能”一词突出了有性繁殖的前提，“直接”一词也彰显了无性繁殖的最大特点。推敲这些词语，让学生学会关注说明文用词准确、严密的特点，同时提高学生对语言的鉴赏能力。
　　教学有法，教无定法，贵在得法。在教学中，只要教师深入钻研，勇于创新，巧妙给课堂教学加点色彩，说明文的教学就一定会发出夺目的光芒！