《祝福》说课教案

　　各位评委：大家好！
　　今天我说课的课题是《祝福》，我将从七个方面来进行说课。
　　一、说教材
　　《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
　　二、说教学目标与重点、难点
　　根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：
　　（一）知识目标
　　1、了解小说三要素及小说情节结构。
　　2、了解小说中人物描写的几种方式。
　　（二）能力目标
　　培养学生鉴赏小说的能力。
　　（三）情感目标
　　认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
　　教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际;至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
　　根据以上这些，我确立本文的——
　　教学重点：对祥林(原文来自：wWW.bDFqy.com 千叶 帆文摘:《祝福》说课教案)嫂这一人物形象的分析。
　　教学难点：环境与人物的相互作用。
　　三、说教学方法与教学手段
　　（一）教法
　　新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：
　　1、提问法——逐步引导，逐步深入
　　2、自主探究法——学生实践，巩固提高
　　3、讨论法——积极参与，总结规律
　　4、点拨法——展开联想，拓展思路
　　我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了小组讨论、大组讨论、师生对话等方式。
　　（二）教学手段
　　为了使我根据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的四种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。
　　四、说学法
　　埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。
　　1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。
　　2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规;
　　3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。
　　五、说教学过程
　　（一）导入新课
　　上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。
　　之后，我指出这是一个没有“春天”的女人，为什幺？又是谁剥夺了她的“春天”？以设置问题的方式进入课文赏析。
　　（二）检查预习，包括作家简介，小说常识，写作背景，对课文内容的整体感知。
　　（三）让学生在整体感知的基础上为祥林嫂列年谱，之后按照年谱复述小说的主要内容（采取顺序的方式）。
　　（四）根据小说的内容划分情节。让学生明白小说采取了倒叙的手法，并探讨此手法在小说写作中的作用。
　　（五）让学生分组找出文中有关祥林嫂外貌、语言、行动变化的句子，并说明祥林嫂为什幺会发生此变化。继而分析祥林嫂的性格特点及形象。（根据教学重点与目标2，我设计了此问题，意在引导学生从肖像、语言、行动等方面分析祥林嫂的性格特点，从而认识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强）。祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。）
　　（六）影片点点评
　　组织学生观看电影《祥林嫂》的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？再次突出教学重点。
　　（七）小说离不开环境。祥林嫂的人生悲剧是在什幺环境中发生的呢？引导学生探讨环境描写的作用——有关鲁镇及鲁镇的人们的描写。并探讨祥林嫂为何会变成这样？ “祥林嫂死了！”感叹号写得很夸张，上面如一把匕首，下面似滴着鲜血。哪些人是“凶手”。借此分析鲁四，柳妈，鲁镇人以及“我”的形象，从而找出真正的“元凶”——封建礼教。（通过探讨比较祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同来加深学生的对封建礼教对人的毒害的认识。——根据教学难点设计此题，意在让学生认识到环境与人物命运的必然联系。）
　　（八）找出文中对祝福场景的描写，分析以“祝福”为题的意义。
　　（九）总结主题。 揭露封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性 。
　　六、说教师教学观念和基本素养
　　我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及新课标的要求而设计的。在本课中，主要通过学生阅读、提问、讨论等活动使学生更好的掌握重点、理解难点，并注意了“以教师为主导”“以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式”“育人为本”的理念的发挥。
　　七、说板书
　　通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，但不单调，体现了艺术性。
　　祝  福
　　谁杀害了祥林嫂？
　　----鲁四老爷  柳妈   四婶  卫老婆子
　　还是另有其人？
　　内因：祥林嫂的内心世界及个性
　　悲剧根源：
　　外因：封建伦理制度，旧的文化观念
　　作者简介：
　　王大攀  女   汉族   大学本科学历   明光市第三中学语文教师