【内容摘要】地理是高中科学文化基础知识的重要组成部分。地理实验是地理教学的组成之一，新课程改革明确提出，要通过地理实验使学生掌握基础的地理知识，学会使用地球仪、地图、地理图表等技能，能够通过地理观测、调查统计等手段获取地理信息。本文主要就高中地理实验的内容及教学设计有关的问题进行简单的探讨分析。
【关键词】高中地理 实验教学 教学内容 教学设计
地理学科具有较强的实践性，高中地理教学主要面对的是人类生活的客观地理环境，可以说整个地理环境其实就是一个地理“实验室”。长期以来，我国的地理教学都基本处于静态，这种情况之下学生很难掌握地理事物的变化规律，开展地理实验有利于开拓学生学习的环境，使得地理教学更加的活泼生动，有利于提高教学效率。
一、高中地理实验内容
高中地理实验教学过程中强调对学生探究学习能力、自主学习能力等综合能力的培养，实验内容必须要与学生的生活及社会的实际情况息息相关，要让学生切实能够感受到、体验到，只有这样才能够充分发挥实验教学的意义。高中地理教材中主要设计了模拟热力环流实验、农作物品种调查、地球自转及公转运动的演示、太阳直
二、地理实验教学设计
地理实验教学设计过程中必须要遵守科学性、可操作性、典型性、可接受性、活动性及探究性五个原则，要切实能够正确的反映某一地理过程中内在规律，实验过程中的所有的细节都必须具有科学性；要始终从高中地理教学的实际为出发点，要符合学校的实际情况，切实可行，在保证实验人员的安全的前提之下确保实验的效果；实验内容要能够体现出高中地理教学中的重难点问题，要帮助学生正确理解各种地理概念，要具有一定的典型性，防止学生对知识产生负迁移，影响其学习效果；地理实验必须要符合高中阶段学生的认知水平、发展水平，要考虑到学生的个性差异，要能够满足各个层次学生的学习需求；地理学主要研究的是地理环境及其与人类活动之间的关系，学生在学习的过程中要能够利用自己的感官发现问题解决问题，要亲自的操作，从而获取知识，必须要具有一定的活动性。探究式学习是课程改革的核心内容，设计实验内容时必须要具备一定的探究性，要引导学生在实验的过程中不断发现问题，解决问题，最终获取到相关的知识内容，培养学生的探究能力、自主学习能力。
比如在设计沉积物分选实验时，首先明确实验名称“沉积物的分选”，然后选择实验用器材“水、随时、粘土、玻璃瓶、粗砂”，其次设计实验过程“将相同比例的粘土、碎石及粗砂均匀混合后放置在玻璃瓶之中，三种物质的体积不得超过玻璃瓶容量的一半。然后将玻璃瓶注满水，拧紧瓶盖后剧烈震荡后将玻璃瓶放置在水平的桌面上，静置沉淀，观察各种沉淀成分的排列顺序”，通过学生动手实验之后可以得到实验结果“本次实验中选择的实验材料及其沉积过程与大自然中实际情况基本保持一致，可以明显的发现，颗粒较大的物质沉在下部，粘土细颗粒则主要在上部”。该实验过程是通过直接实验的方法对研究对象进行实验。
除此之外还可以采用间接模拟实验的方法模拟自然地理事物对象的演变过程。模拟实验由实物模拟和计算机模拟两种手段，实物模拟主要是利用已有的实验器材使用实验演示的方法让学生获得地理事物的感性认识，比如利用地球仪、手电筒模拟地球的运动情况，实验过程中用手电筒发出的光代表太阳光，分别从地球仪北极及南极上空打开，用手从左向右拨动地球仪，模拟地球的自转。
结束语
实验对于高中地理学习非常有利，教师在具体的教学过程中要善于开展地理实验，通过直接实验、计算机模拟、实物模拟、演示实验等多种实验方法让学生更加清晰明了的理解各种地理概念，从而提高地理实验教学的效率，本文主要就高中地理实验的内容及教学设计有关的问题进行了简单的讨论分析，希望能够对高中地理教师的实验教学有所帮助。
【参考文献】
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【本文系2015年甘肃省教育科学“十二五”规划课题——《新课程高中地理实验教学的行动研究》的研究成果之一，课题立项号：GS[2015]GHB1055。】
（作者单位：甘肃省酒泉市实验中学）