【摘要】小学阶段学生的心智还没有成熟，人生观以及价值观还在形成阶段，在这一时期，将情感教育和小学音乐课堂相融合，有利于挖掘学生的音乐才能，陶冶情操，丰富学生的情感，让学生领悟到音乐之美，从而促进学生的全面发展。
【关键词】小学音乐；情感教育；实施方法
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
前言
情感教育开展的主要目的是丰富学生的情感，让学生身心得以协同发展。在小学音乐课堂中融入情感教育，借助音乐之美来丰富学生情感世界，有利于提升学生审美情操，实现教学目标[1]。
一、情感教育与小学音乐课堂的结合方法
（一）以音乐背景讲解，提高学生音乐素养
通常来说，音乐歌曲演唱方法、发声方法以及技巧等较易掌握，可以说教师唱一遍小学生便能模仿出八成，但是这只能让学生学习到歌曲的演唱方法，并不能让学生真正领悟到歌曲所表达的情感，特别是具有时代背景的音乐，学生在演唱时情感投入不足，令所唱歌曲失去了其韵味[2]。所以教师在教学之前应该根据所教歌曲的时代背景，向学生进行知识讲解，让学生能够了解到歌曲创作的背景年代、民风民俗情况和创作者的情感等，如在进行《七子之歌》教学的时候，教师应该先向学生讲解
（二）以教学情景设计，激起学生的情感共鸣
音乐，因为融入了创作者的思想和情感，所以才具有灵性，能够和听众产生共鸣。在音乐教学中，如果教师无法将自身情感传达给学生，那幺也就无法激起学生的情感，引发共鸣。小学阶段学生大多比较好动，难以集中注意力，教师要想激起学生的情感，让学生进入到音乐的学习当中，就需要从学生好动与爱玩的特点入手，对教学方法进行创新，如在开展《让我们荡起双桨》教学时，教师可在课前先利用多媒体播放小船在湖面上前行的视频，让学生看到船夫是如何摇荡双桨来推动船只前进的，鼓励学生通过剪纸等方式装扮教室，营造出教学情景，然后在教学时指导学生根据歌词作出动作，如歌词“小船推开波浪”即指导学生模拟船只双手往外滑，如同将波浪推开等，通过设计情景能够让学生仿佛置身于歌曲的情景中，有利于让学生感受到歌词里的意境，提升课堂教学的趣味性，激起学生的情感共鸣。
（三）以教学问题设计，提升学生的情感体验
在音乐作品里除了蕴含有创作者的思想感悟之外，还具有艺术美，能够丰富人的精神世界，可培养学生的思想品德，因此教师在开展音乐教学的时候应该不断挖掘音乐里所蕴含的情感因素，并对其加以利用，丰富学生的情感。如在进行《摘草莓》教学中，教师应该先挖掘歌曲里的情感因素，这首曲子旋律十分流畅，节奏也较为轻快，通过淳朴的歌词讲述了农家姑娘的尊军敬老品德，教师在教导学生学会演唱歌曲之后，根据歌曲设计教学问题，如那位农家姑娘为何会舍不得吃草莓？她要将草莓送给谁？通过引导学生思考问题，让学生逐渐领悟到歌词所表达的思想和内涵，提升学生的情感体验。
（四）以歌曲创新活动，提高学生创新意识
表达音乐情感的方式有许多种，每一种表达方式都会取得不同的效果。所以在音乐教学时，教师在让学生领悟到歌曲中作者所要表达的思想后，不断引导学生深入挖掘歌曲的创作手法，指导其分析歌曲里的艺术规律、题材、歌词创作手法、所用音调风格等，鼓励学生发挥想像力，尝试进行音乐创作，如教师可以开展歌曲创新活动，以常见的龟兔赛跑故事为原型，让学生想象如果兔子和乌龟再次进行赛跑会发生什幺，再将这个故事改编成歌词，因为这个故事许多学生都较了解，在进行改编的时候教师可引导学生尝试先模仿之前所学歌曲的歌词创作特点，加入自己的想法进行歌词编写，将所编写的歌词加入到以往所学歌曲中进行演唱，通过创新活动提高学生创新意识。
（五）以合作学习，提升学生的情感交流
为提升学生之间的情感交流，优化教学效果，教师可以通过与学生进行沟通交流，了解学生的想法，在音乐教学中增加学生间互动，促进学生友谊升华，如在开展《黄河大合唱》教学中，因歌曲慷慨激昂，振奋人心，容易引起人共鸣。教师在教学时可划分不同小组，让每个小组演唱歌曲中的一个部分，最后再进行大合唱。在小组练习的时候教师可以引导学生相互之间交流歌唱的心得体会，帮助唱歌弱项的同学，相互讨论应该怎样将歌曲的思想感情表现出来。这种合唱形式有利于拉近同学之间的距离，增加学生之间的交流，让学生相互学习、相互帮助，共同进步，领悟到友谊的重要性。
二、结语
为了丰富学生的情感，促进其全面发展，教师在进行小学音乐教学时应该积极开展情感教育，对音乐背景进行讲解，提高学生音乐素养，让学生能够了解到音乐创作者的思想和情感，通过教学情景的设计，激起学生的情感共鸣，更让学生投入到音乐的学习中，通过教学问题的设计，让学生带着问题重新审视歌曲，提升学生的情感体验，以歌曲创新活动，让学生尝试进行歌曲创新，挖掘学生的音乐才能，提高学生创新意识，运用合理合作学习方法，提升学生的情感交流，升华学生间的友谊。开展情感教学对学生健康成长具有重要的作用，可推广和使用。
参考文献
[1]霍兴军.如何在小学音乐教学中实施审美教育[J].才智，2016，07（31）：79.
[2]朱雨花.情感交融魅力音乐——浅谈小学音乐有效教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：245.
[3]汪娟.节奏教学在小学音乐教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2014，784（12）：80.
作者简介：袁佳佳（1989—），江苏南通人，南通市通州区实验小学金桥校区大队辅导员，小学一级教师，研究方向：小学音乐教育。