高职《应用文写作》教学改革探索

　　摘要：高职应用文写作课程教师应按照高职教育特点转变教育思想和教育观念，设计出以职业为导向、能力为目标、项目任务为载体的富有高职特色的项目课程。
　　关键词：高职；应用文写作；项目课程
　　
　　应用文写作课程是高职教育中的重要课程之一，作为一项基本能力，应用文写作对高职生至关重要。而传统的应用文写作教学是“格式+例文”的教学模式，教师习惯于“一言堂”、“满堂灌”，学生学习应用文只是为写而写，交差了事，失去了写作的主动性和积极性，单向被动地接受教师的指令，很少触摸到应用文写作与工作、生活联系的脉搏，写作没有动机和兴趣。高职应用文写作课程教师必须按照高职教育的特点转变教育思想和教育观念，设计出以职业为导向、能力为目标、项目任务为载体的富有职教特色的课程。笔者拟结合自己的教学实践，就高职应用文写作课程如何进行项目化教学进行探讨。
　　
　　一、项目课程
　　
　　项目课程是以学生为主体、以有目的的活动为基础的一种开放的学习策略或教学形式。它以项目为载体，通过学生自主解决项目中面对的各种问题，实现课程的培养目标。“项目教学中的项目”是从专业人才培养方案和课程培养目标出发，精心设计或选取的与社会生产、建设、管理、服务等密切结合的系列活动，比如一件产品的设计与制作，一个故障的排除，一项服务的提供等。在这些活动中，学生在教师指导下自主完成信息收集、调研、计划、进度控制、质量监控、自我评价等工作任务，在工作过程中实现知识意义的建构。
　　
　　二、高职应用文写作项目课程设计
　　
　　(一)结合专业设计或选取课程项目
　　高职的课程具有鲜明的职业性，而职业又是各种具体的工作岗位。为了培养学生的职业能力，高职应用文写作课程应根据不同专业，明确课程性质和地位，确定课程的知识目标及能力目标，然后根据如下原则设计或选取课程项目：1，项目要为课程培养目标服务；2，便于组织教学；3，能引起学生兴趣。下面以高职旅游专业开设的《旅游应用文写作》为例说明。
　　《旅游应用文写作》是高职院校旅游专业开设的一门公共必修课。通过这门课的学习，使学生能够受到较系统的旅游应用文写作的训练，掌握必要的写作技能技巧，获得较完备的关于旅游应用文写作的理论知识，提高专业写作的实际能力，以适应今后在学习、工作以及科研方面的写作需要。课程的知识目标有：1，了解旅游应用文的适用范围、处理程序；2，理解旅游应用文的写作特点；3，掌握旅游应用文的写作方法。课程的能力目标为：1，能分析情景和案例，写出符合要求的旅游应用文；2，能运用旅游应用文处理日常事务和公务；3，能恰当分析、评价旅游应用文。
　　在此基础上，笔者根据以上原则选取“旅游推介会”作为课程项目，教学中将学生模拟成政府办公室工作人员、旅游局工作人员、旅行社工作人员及景区的导游员等角色参与此次活动前后的文书写作。
　　(二)根据课程项目确定教学内容及进度
　　项目课程的教学内容及进度由项目的准备、实施、评价所主导，理论知识的度由完成项目所对应的训练任务所确定。为此，笔者将《旅游应用文写作》的教学内容按课程项目“旅游推介会”的进程设计成“撰写活动前期各类文书、撰写活动期间各类文书、撰写活动后期各类文书”三个子项目，这三个子项目是根据项目的流程来设计的，教学内容及进度由“旅游推介会”的准备、实施、评价所主导；理论知识的度由完成“旅游推介会”所对应的训练任务所确定。这种课程设计，完全打破了应用文写作课程的知识体系，也不受现有教材的束缚，是一种注重知识理论实践有机结合的一体化课程。
　　
　　三、高职应用文写作项目课程的实施
　　
　　(一)按课程项目流程设计单元教学
　　首先，按课程项目流程将课程内容划分为单元，确定单元课程目标。例如《旅游应用文写作》按课程项目“旅游推介会”流程设计第一单元的教学内容为“计划”，单元课程目标分为：1，能力目标：(1)能按照计划的格式要求进行写作；(2)能对存在错误的地方进行相应的修改；(3)能在实际学习、生活、工作中较熟练地使用计划。2，知识目标：(1)理解计划的写作特点；(2)掌握计划的写作格式和要求。
　　第二，根据课程项目确定单元课程能力训练任务。高职应用文写作项目课程应强化课程的实践环节，准备与课程项目相应的能力训练任务，对学生进行训练。教学中可用各种方法鼓励学生积极参与课程实践，提高学生的感受能力和操作能力。例如，设计第一单元“计划”的能力训练任务为“写一篇举行旅游推介会的工作计划”，而这种设计是根据课程项目来设计的，因此能引起学生的兴趣并使学生积极参与课程实践。
　　(二)以学生为主体开展项目课程教学
　　应用文写作是一门实践性很强的课程，尤其要重视应用和写作实践，重视写作经验的获得与积累。以学生为主体，采取“边做边学”或“先做后学”，以项目任务需要来确定讲授知识，在做事的过程中学习相关知识，使学生愿意参与，获得成就感，这是开展应用文写作项目课程教(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:高职《应用文写作》教学改革探索)学的基本思路。
　　首先，根据课程项目在课堂上创设写作情境。比如讲“通知”单元时创设如下情景：“xx市将于x时在x地推出以“XX”为主题的旅游推介会，宣传xx市旅游资源。作为主办单位的市旅游局，拟组织各县区旅游局、各相关旅游企事业单位(包括星级酒店、景区、旅行社)参加。根据以上情景，请你代xx市旅游局起草一份通知”。其次，分组讨论，布置任务。通过这个环节，使学生明确本次课的教学要求及目标。再次，写作训练，教师点评。学生在模拟的环境中进行写作训练，在写作中对通知的写作知识用心领会，并切实感受到应用文的实用性，从而激发了持久的学习动机，缩短了课堂教学与实际工作的距离。而通过教师点评，学生既能发现问题，又能加深对写作知识的理解。最后，归纳知识。通过创设情境、分组讨论、写作训练及教师点评等步骤，自然地引出通知的写作特点及写作方法等理论知识，而教师此时的任务是对教学内容进行梳理，引导学生归纳总结出系统的知识，再次加深学生对教学内容的认识。