摘要：养成教育中的理论灌输、实践应用和巩固形成阶段，与"两学一做"的基础在学、关键在做、融入日常具有相当的契合度，对于提高专题教育活动的效果，具有一定的借鉴意义。
关键词：两学一做，养成教育
2016年2月，中共中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》，旨在通过经常性学习教育，着力解决信念动摇、精神不振、工作消极、行为不端等问题，推动党的作风不断好转，使广大党员做讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的合格党员。
“两学一做”基础在学，关键在做，其科学内涵和实践要求与养成教育的理念具有极高的契合度，值得去吸收借鉴。
养成教育是一个教育学概念，它是指从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高受教育者素质，从而达到其最终的目的—— 形成良好习惯的教育。养成教育具有基础性、长久性等特点，对受教育者心理和行为的影响是贯穿终身的。这些特点和“两学一做”教育活动的要求一致性强，我们有理由从养成教育的思路和方法中汲取营养，助力“两学一做”。
养成教育主要包括理论灌输、实践应用和巩固形成三个部分，三个部分具有阶段性，同时又具有同步性。
一、基础在学，就是理论灌输阶段。
“两学一做”基础在学，就是要把学习摆在首位，通过学习进一步统一思想、武装头脑、提高认识。
列宁指出“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”党章，是一个政党为保证全党在政治上思想上的一致和组织上行动上的统一所制定的章程，是全党必须遵守的共同的行为规范。党规党纪是党章的延伸和具体化，是全体党员应当严守的纪律和规范。习近平总书记围绕改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军发表的一系列重要讲话，是中国特色社会主义理论体系的最新成果，是广大共产党人武装头脑、指导实践、推动工作的理论武器。
因此我们要通过“学”、通过灌输，在头脑中构建出完整的理论体系，为“做”夯实基础。根据养成教育的经验，灌输的效果取决于“重复”的数量和质量，因此要创造良好的宣传和学习氛围。通过网络、报纸、电视、海报等多种媒体，采用知识竞赛、学习笔记、研讨会、专题党课等多种方式，立体化的开展宣传教育工作。通过高频度、高质量的“重复”，达到理论灌输的目的。
二、关键在做，就是实践应用阶段
“两学一做”关键在做，就是要把实践当成着眼点和落脚点。空谈误国，实干兴邦。合格的党员，是实干出来的，是踏踏实实做出来的。开展“两学一做”就是要做到理论联系实际，以学促做、知行合一。
“灌输”的目的是为了指导行动。为了将“灌输”获得的理论应用于实践，养成教育提出示范性、差异性两个原则。
示范性原则就是要发挥模范带头作用。在养成教育中家长和老师是学生最重要的示范者，“耳濡目染”、“潜移默化”这两个词就充分说明了示范的重要性。同样，在“两学一做”教育中，党员领导干部充当的就是“示范者”的角色，应该时时处处以党章党规和习总书记系列讲话精神为标杆要求自己，为广大党员树立榜样，发挥带动作用。
差异性原则就是要“因材施教”。对于“两学一做”来说就是强化问题意识和问题导向。各地区、各部门、各单位情况千差万别，只有结合各自的实际，认真查找、着力解决日常组织生活中的问题，不断加强基层党建创新才是真正做到理论联系实际，学以致用。例如，群团组织应该将学习落脚在“强三性”、“去四化”上，通过维护对应群体的合法权益，为他们帮困解难，将各界群众团结在党的周围。
三、融入日常，就是巩固形成阶段
中央明确指出，本次“两学一做”学习教育不是一次活动，而是从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。经常性教育的特点就是把思想政治建设抓在日常、严在经常，简而言之就是将学习教育“融入日常”。
借鉴巩固形成阶段的经验，就是要在坚持反馈机制的基础上，保证教育的延续性。
反馈性原则就是要对受教育者的行为表现进行反馈，以修正行为表现上的偏差，确保正确行为习惯的养成。迁移到“两学一做”中去，就是要强化督促问责，抓好考核问效，做好奖勤罚懒，畅通监督、举报渠道，让有违“两学一做”的行为无处遁形。
延
参考文献：
【1】曲青山.全面把握“两学一做”的科学内涵和实践要求[J].学习活页文选，2016年28期：44-54。
【2】谢亚男.论养成教育的内容、原则和方法[J].湖南科技学院学报，2008.04。
【3】刘基.养成教育定义考辨[J].山西高等学校社会科学学报，2010.06。
作者简介：（1984-12--），男，汉族，河南洛阳人，讲师，武汉体育学院教育训练学硕士，主要从事思想政治教育研究。