在小学课堂里，课堂教学中经常使用表扬，是一种正面的教育手段，而有效的表扬，好象一种兴奋剂，有利于激发学生的学习兴趣和求知的欲望，
在本人从事十多年的小学语文教学中，通过低、中、高段的课堂教学，长期的课堂教学比较，仅以小学人教版语文四年级下册第15课《一个中国孩子的呼声》的教学为例，在两课时的教学过程中，对学生进行了十多次的表扬，可以说没有一次是雷同的，现将举十例如下：
1.好，他讲了自己对这个问题的理解。
2.很好，你还有其他的看法吗？
3.你读得很仔细。
4.他说得很有条理，两个问题，能一个一个地回答。
5.对，你能读出这段话的感情，体现出真情实感。
6.噢，这课文主要是讲爸爸为维护和平而献身提出呼吁：要和平不要战争。为什幺又跑出来个“加利先生“？你问得真好，还有吗？
7.你读的书很多。
8.你理解了这句话的意思，所以读得很好。
9.这遍朗读比刚才那遍好多了，谁再来试读一下？
10.很好，这样学习很对，还有谁需要补充？
综合以上课堂的举例可以看出，课堂教学的表扬不仅出学生的答问、诵读等恰如其分的肯定，而且指出了回答得正确的原因，就算对学生应答得是否完全正确，就可以一面给予肯定，一面询问学生，这样既让学生得到表扬，又知道自己在学习中尚有差距，必须努力学习。这样的课堂“表扬”，既对学生的学习有针对性，又有启发性，使每一个受表扬的学生在学习上，在精神上都感到愉悦，并且了解自己在学习上不足。
总之，从小学生的年龄特征分析，小学生喜欢受表扬，也爱听褒奖话，这是他们的心理特征，但由于年龄小，思维简单，容易被表扬所陶醉而忘记自己在学习中的不足或缺点，这些也是小学生心理上的弱点。所以在课堂得提问，作为小学教师应十分注意课堂表扬的准确性，做到恰如其分，不虚指，不过头，既利用学生喜欢受表扬的特点，激发其学习的兴趣，又防备其弱点，使他们在学中“知不足”。这对今后重新组织学生在学习上，有意注意地去集中于新的学习目标的提高是大有帮助的。