媒介融合背景下《广播电视播音与主持》课程课堂教学模式的改革与创新研究

　　【摘要】当前，我国的社会经济发展需要大量的高级应用型人才作为人力支撑，探索、创新高校应用型人才培养方式，以更好地适应当今社会对人才的需求，是当下高校需要承担的责任。作为传媒类专业，播音与主持艺术专业是一个实践性强、时代发展特征鲜明的专业，这类专业除了要有扎实的理论功底外，还要在具体的实践学习中才能出人才、出成果。当下，媒介融合是传媒业发展的大趋势，各类媒体之间整合资源、相互融合、优势互补，以实现双方甚至多方在传播效果中的共赢，在这样的背景下，播音主持艺术专业尝试在专业课堂教学中引入媒体节目创作、制作、运作理念，在课堂教学中将知识的传授和技术的运用融合在一起，加强学生对知识的掌握和技术的运用，以适应当下媒体环境中岗位对人才的需求。
　　【关键词】媒介融合 课堂教学 广播 实践
　　【课题项目】浙江省2013高等教育课堂教学改革研究项目。课题编号：kg2013591。
　　【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0252-02
　　一、引言
　　随着科技的进步、数字技术的广泛运用和网络传播的迅猛发展，传播媒介在经历着巨大的变革。过去传统的报纸、广播、电视三大媒体三分天下的局面，在互联网、手机等新兴媒体的发展面前感觉到了一丝寒意，因此各媒体都拿出最大的诚意开始探讨与新媒体的合作融合。
　　媒介融合是当今传媒业发展的大趋势，各类媒体之间整合资源、相互融合、优势互补，以实现双方甚至多方在传播效果中的共赢。广播电视媒体就是其中最活跃的一份子。
　　以广播媒体为例，我国的广播媒体在其发展过程中经历过一段时期的低谷，那是在与电视媒体的竞争当中由于广播节目时间固定、节目形态简单、内容传统、信息含量小、互动手(原文来自：wWW.bDFqy.com 千叶 帆文摘:媒介融合背景下《广播电视播音与主持》课程课堂教学模式的改革与创新研究)段单一而造成的。网络媒体的出现，为广播提供了发展的平台，如今的广播媒体借助网络平台，使自己的传播覆盖面无限扩大，广播节目形式多样、节目制作手段多样、播出渠道多样、信息传播方式多样、以“直播互动”为主，把传播的触角延伸到受众需求的每一个角落。
　　因此，广播媒体在媒体融合越来越深入的今天，其节目岗位对人才的要求已经不是过去那种传统的、单一的技能要求，而是需要有较强的技术思维能力，擅长播音主持岗位技术的应用，能够解决实际工作中的具体问题的人才。
　　播音与主持艺术专业是一个实践性强、时代发展特征鲜明的专业，只有在具体实践实战中才能出人才、出成果。在“广播电视播音主持课程”的课堂教学中引入媒体节目创作、制作、运作理念，在课堂教学中将知识的传授和技术的运用融合在一起，加强学生对知识的掌握和技术的运用，以适应当下媒体融合环境下，从解决媒体岗位需求的角度出发，进行积极地创新，使播音与主持艺术专业人才的培养适应当今媒体岗位的需求。
　　二、广播媒体节目创作岗位人才需求分析
　　我国广播媒体经过几十年的发展，节目制作、播出手段从过去传统的“录播时代”发展到目前的“直播时代”，已经经历了巨大的变化，当前广播电台的节目90%以上甚至更多都是以直播形式播出。再加上当下的融媒体要求，因此，广播媒体节目创作岗位对人才需求也发生了变化，人才需求大概归为这样几类：
　　1.采编研发类。这一类主要是记者、编辑、音乐编导等。
　　2.演艺传播类。包括播音、主持、解说、演播等。
　　3.广播节目制作技术类。包括音视频剪辑、节目制作、图片摄影、微信公众号运营等。
　　4.导播。包括直播室导播、户外活动现场导播、节目安全监管等。
　　以上是根据节目创作的工作内容来分类的。其实，在实际的节目运行中，由于以上工作是体现在每一档节目中的，因此有可能由一个人，或者一个小节目组来承担。这种情况在分工不明确的市县级电台尤为明显。
　　广播电台的一档节目中少不了以上四大类人员，每一类都要求工作人员具备此类内容所需要具备的知识和技能，因此，当下广播电台在考察一个人才时，是参照以上类别的技能体现来进行考量的，总结下来，当前电台对节目创作人才的需求要满足以下知识技能：
　　1.具有扎实的传媒理论知识；
　　2.擅长播音主持岗位技术的应用（播音主持、节目编排、采访写作、图片摄影、音视频编排剪辑、录音制作）；
　　3.动手能力、解决问题能力强；
　　4.具有互联网思维、具有创新意识；
　　5.具有团队协作能力。
　　三、岗位需求与培养规格的匹配现状
　　从上世纪90年代起，广播电视媒体所需的播音主持人才主要以播音主持能力为核心，采、编、制为辅的复合型、应用型高级专门人才。这一岗位人才规格，支撑了广播电视二十多年来的节目创作发展，为广播电视媒体的总体发展提供了人才力量。
　　科技的发展推动时代的进步。近五年来，新媒体快速发展，相对于新兴媒体而言的广播电视传统媒体站在自身发展的需求下，与新媒体开始了融合的探索，并把这种融合作为广播电视传统媒体以后发展起来的新的媒体形态。
　　探索过程中，媒体对节目创作人才队伍进行了重新的认识和定位，在过去的人才规格下增加了新的标准，那就是“具有扎实的传媒理论知识；擅长播音主持岗位技术的应用（播音主持、节目编排、采访写作、图片摄影、音视频编排剪辑、录音制作）；动手能力、解决问题能力强；具有互联网思维、具有创新意识；具有团队协作能力”。
　　针对岗位需求，再来看人才培养结果，实际结果事实上是与岗位需求存在了一定的距离。以广播媒体为例，在每年的毕业生中，能够达到采、编、播、主持的实用型、技能型人才标准的不多，更别说策划活动、新媒体节目手段、节目制作、创新创意等，大部分都显得专业技能单一，且独立工作能力弱。媒体回馈：“电台没有时间再培养，我们需要熟悉电台节目创作、会使用相关技术软件、有新媒体创作思路、理论扎实、动手能力强、积极主动的毕业生。”