试论小学数学课程实施中的作业创新

　　当前小学数学学科作业布置中，教师需要转变作业布置观念，明确作业布置目标，丰富作业种类，增强作业的趣味性与灵活性等，全面推进小学数学教学中作业创新。
　　一、当前小学数学课程中作业存在的问题
　　当前小学数学作业布置中存在各类问题。在作业量上，尽管新课标一再强调减负，创新教学，但因应试教育客观事实，传统教学“熟能生巧”等观念的影响，使得作业布置限于数量问题。另一方面，作业布置中并未关注到学生数学能力的培养，机械的重复居多，以复习为主，而对探究的构思与启发不足。这些都显示出当前小学数学课程中作业布置思路传统，未能做出有效的突破。
　　二、明确作业布置目标
　　作业布置的突破，需要教师及时更新自身教学的目标。首先，要紧扣新课标精神，对教学过程做出调整，将作业布置环节纳入到教学整体中，作为课堂教学的延伸而不是孤立存在的部分，给予作业环节一个明确的定位；另外，要求教师明确作业布置的目的，应将作业布置目标细化为知识目标、拓展目标、能力目标等几个方面。尤其在小学阶段，学生正处于习惯养成时期，良好的作业策划，能够帮助其养成良好的学习习惯及数学思维。增加数学作业中拓展探究能力，实现学生理论与实践的统一，鼓励其思考。明确的作业目标能够帮助学生建立良好的习惯、思维模式等，对教学产生推动作用。
　　三、增强作业的趣味性、灵活性
　　在小学数学作业布置过程中，要关注到作业的趣味性、灵活性。小学阶段学生对事物的认知停留在感性阶段，且年龄偏小，对于带有一定约束的课堂教学天生有一定的抵触心理，(原文来自：wWW.bDFqy.com 千叶 帆文摘:试论小学数学课程实施中的作业创新)自然对于课下的作业环节也是颇有异议，作为教师要借助作业的趣味性，吸引学生关注作业过程，并且能够乐于去完成作业，如在布置作业时与学生生活实践相结合。笔者在教学生认识图形时，要求学生从生活中寻找到不同的图形，每种图形列举到两个，并且尝试总结不同图形的特点。这样的作业学生感到轻松，但在完成之后，笔者利用作业要求，在教学生认识图形特性的时候又有许多惊喜，如许多学生都发现了三角形具有稳定性等，能够启发学生更多地去思考，这种作业具有较强的灵活性。
　　四、增强作业布置中的主体性
　　新课标要求课堂教学以学生为中心，这就要求教师在作业布置的过程中也能关注到学生的主体地位，因人而异，注重作业的个性化。在一个班级中，教师可以将学生进行分层教学，对于基础知识较差的学生，教师可以适当增加学生的基础知识练习，如在计算中增加一个等级的计算题的训练；对于基础知识稍好的学生可以适当减少。然而这种层次性并非固定不变的，只要学生有所进步，就能够在一定阶段后减少练习量，因此，也能成为激励学生进步的有效手段。在教学过程中，除了基本的知识性练习外，适当增加实践性作业，例如，将班会活动、春游活动的预算工作教给学生，让学生运用数学知识，帮助教师设计“最省钱”方案；随着学生年级的升高，计算能力的增强以及方程公式学习的增多，教师可以给定学生几个不同的方案，让学生根据自己的计算选出最佳方案等。拓展开来，教师也可以要求学生根据两个价格相差不大的方案中选出自己认为最合适，例如舒适度等，增加课堂人文性。