【摘 要】礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则，它是德育的一个重要组成部分是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志。教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子，幼儿学习具有向师性的特点，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。如果教师都不懂得基本的礼仪，怎幺能教育孩子呢？因此我们要努力培养一个具有良好修养的教师群体，树立良好的礼仪榜样，教师应注重细节，重视自身言行举止渗透幼儿品行的无形性中。
【关键词】礼仪品格；培训；专业化成长；制度
2012年2月，我园决定将“礼仪品格”教育作为本园特色工作。当初我们的选择还是非常犹豫的，毕竟礼仪品格教育不像其他一些特色活动是看得见，摸得着的。礼仪是在人际交往中，以一定的约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程，涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。《3--6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿社会性主要包括人际交往与社会适应，是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。幼儿社会教育是奠定健全人格基础的过程.所以我们通过探讨，决定在一日生活中渗透礼仪品格，结合生活、游戏、环境，从身边的小事做起，从最基本的行为规范和道德要求抓起。
一、分析教师情况，摸清教师思想
现在的年轻教师如同当下的一种水果——草莓，好看、好吃但不抗压，保鲜期不长。要问园长最害怕什幺？下班回家接电话：老师的电话——请假；家长的电话——投诉。教师的需求在不断的提高，要高收入、高成长、高快乐是她们的“三高”需求。如果园长一天到晚只忙于解决家长的投诉、老师的思想这些问题，我们还有没有时间去为幼儿园的发展做展望？今天的我们应该明确：作为园长，我们的目标不再是为了收多少孩子，为幼儿园挣多少钱，而是要用我们的思想去引领和感悟老师、孩子、家长。只有让我们的老师、孩子、家长都明白了幼儿教育的真正意义，那样我们不会再为生源、师资、家长问题而头痛了。我们要清楚教师思想，要不断“洗脑”，思想观念转变了，新的理念确立了，才能“会当凌绝顶，一揽众山小”，登高眺远，统揽全局，才能步入一个全新的境界。
二、做好教师的培训
1、组织系统理论学习
首先，请专家到我园讲解如何在幼儿园开展礼仪活动，帮助教师规范礼仪行为，全方位提升教师综合素质。教师对幼儿良好的文明行为习惯的培养起着率先示范的作用。教师应注重细节，重视自身言行举止渗透幼儿品行的无形性。为了更好地开展礼仪教育，通过开展读书活动、礼仪培训以及向同行们取经学习，增长在幼儿生活中渗透礼仪教育方面的经验，规范文明礼仪行为，塑造良好师德师表形象，把学习作为快乐的事情，给她们一起谈人生和梦想，知道我们是为什幺而活动的，“听过听过，听了就过”是不行的，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。
2、规范教师的行为，对老师的仪表提出具本要求
（1）要求老师淡妆上班，不化浓妆。请园内喜欢化妆的老师给我们讲化妆技巧，现场示范，并请美发师给我们讲如何通过发型改造自己最美的一面。其实在每个人内心都希望自己是最美的这一个焦点，我们抓住老师们的兴趣点从自身改变，有了学习的原动力，就迈开了礼仪品格的第一步。
（2）要求所有老师在任何场合都讲普通话，要求老师举止端庄，语言文明，礼貌对待幼儿，尊重幼儿的人格。说普通话对于生活老师是一件非常难受的事，有一位生活老师说：“原来我就想来应聘的，因为怕说普通话就不敢来，现在让我说真是怕你们笑话我，而且我话都不会说了”我告诉她：“你不说我才笑话你呢！只有多说就习惯了”同时，我们请园内普通话过一级的教师对个别有方言的教师和生活老师及保安进行分阶段培训。
（3）规范着装。明确提出要求教师在上班时不穿拖鞋，不披长发，不穿短裤和过短的裙子，不穿奇装异服等等，我们结合礼仪品格特色特订制了礼仪服装，非常凸显幼儿教师的气质。
3、用制度来规范教师行为，将有制度变为无制度
（1）园长要有庞大的灵魂构筑力。我们用尊重、爱的理念根植与教师心中，要滋养我们的老师，让老师觉得跟着我们这个集体在一起时非
（2）制度一旦制定就一定要执行，不然会失去管理的力度。双手相拥，两手相对呼唤孩子，随时带有“请”的语言，或许现在看来老师们做得很随意了，但才开始对于老师来说是一件非常不习惯的事情，要真正做一个言语和行动都自律的人还真要花很多功夫。为此，我们把每个月的礼仪行为分为五部分：普通话、微笑、待人接物、如果谁违反某一条就在本子上签字，这样才能让自己明确是自己的不足之处。
三、通过活动引领，聚人心，提素质
我们以“美丽心灵”礼仪品格教育为主题开展一系列活动。以活动为载体，进一步引导教师加强自我修养，提高自身素质，树立职业理想，塑造教师人格。召开专题研讨会、座谈会通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神；实行年轻教师结对帮扶活动，促进新老教师相互学习、互相交流，共同进步；莎士比亚说：“生活中没有书籍就如没有阳光，没有书籍支撑的智慧，就如鸟儿没有翅膀。”苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我教育信仰的真谛之一。”我们组织教师阅读活动，陶冶情操，进行读书交流；教研组长进行“指导性听课”，将礼仪品格进课堂对教师进行具体的指导；科研组长进行“研究性听课”，针对我园在开展礼仪品格中的困惑问题进行研讨；教师间进行“互助性听课”，教师间通过听课，互相学习，取长补短；有计划谴派教师外出学习，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态。
我们的礼仪品格教育特色工作开展以来，我们看到了老师们的点滴变化，我们的教师提高了自身修养，更利于教学工作的开展，从以往只会管孩子吃饱穿暖的保姆型教师变为想学、肯学的专家型教师了，变成真正热爱教育，愿为教育奉献一切的教师，他们付出的爱必然能得到良好的回报，使他们决心终身以教育为业，乐在其中，这比简单的提“做教育家”更具有现实意义。总之，礼仪品格教育促进了我们师生的共同成长。
参考文献
[1]魏华.幼儿园礼仪行为的养成教育.河南职业技术师范学院学报，2009
[2]卢梭.爱弥儿.北京远方出版社，2004
[3]李季湄.3-6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社2013