【摘要】 数学是一门逻辑性很强的学科，很多学生在学习数学时都会感到很吃力，对数学提不起兴趣。数学实质上是需要开发思维活动的教学，学生如果想要学好数学就需要教师下功夫，运用不同教学方法引导学生培养思维逻辑，激发学生的创新意识，让学生在不同的情境教学中提高对数学的兴趣。
【关键词】 中学数学 创新教育
创新教育是教学中一种新的教学方法，可以开拓学生的智力，让学生在丰富知识阅历的同时就能感受数学带来的乐趣。只有将创新融入到教学中学生才会领悟到数学并不是枯燥无味的，教师才能轻松的为学生传授教学知识，兴趣是最好的老师，学生只有对数学感兴趣了才能发挥自己的优势创设出新颖的教学方法。
一
对于学生来说兴趣是引导教学的动机，也是帮助学生掌握数学知识的最好的良药。也是对所从事活动的创造性态度的重要条件。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务[1]。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，足以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂允满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛圈下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想缘力，挖掘出他们创新的潜能。数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仪靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。
例如：在“三角形的边角关系”教学中，教师可以让学生自主探索互相启迪，为此，在课堂教学过程中，可以将多媒体教学手段融入其中，播放一些关于平行线的幻灯片，如滑雪的轨道、火车铁轨、潜望镜、校园跑道、单双杆、窗帘的拉槽、竖条栏栅等等。在播放完成后，教师结合这些图片对学生进行引导，让学生对于这些概念有基本的认识，再组织学生进行发言，完成之后，再引入平行线的概念和定义，这样就能够很好的激发出学生主动探究的兴趣。这时让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。
二、在解决问题中培养学生的创新思维
创新思维就是对一件事物有新的见解、新的发现、新的突破，是与众不同的思考。创新思维是创造力的核心，它贝有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。数学教学中所研究的创造思维[2]，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。
例如：学习“一元一次方程”时假设服装厂做衣服，设每条成衣生产线每天生产帐篷x顶，每条童装生产线每天生产帐篷y
X+2y=105
2x=3y=178
求x=？ y=？ 因为：178—105=73， 105—73=32 ，73-32=41
解得 y=32 x=41
数学学科是培养学生创造性思维最合适的学科之一，我们数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学妁核心要求。首先要培养学生的创造思维能力，在课堂教学中，学生能独立思考的，教师绝不要提示或暗示：学生能自己得出的。教师绝不要代替。这样的教学，教师虽然只教一点，甚至在某些方面失去一点，学生在其它方面却得到很多。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能“接越过逻辑推理而习-找到解决问题的突破口。其次要培养学生的实践能力，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下。学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决数学问题，这些都是创新思维的体现。 启发学生从不同角度考虑问题。一题多解，而从多种解法的比较中，又要选出最快最好的解法。经常进行这样的训练，有利于沟通知识联系，有利于发展学生解题的思维敏捷性和创造性。
三、促进学生的个性发展
每个人的遗传特征、所处环境、所受教育以及自身努力程度的不同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似，又有个性的差异，从而体现出发展过程中的五彩缤纷。学生的性格特点、兴趣爱好、智力能力不完全相同，这是教育必须面对的事实。个性教育，对教育者而言就是承认和发展学生的个性，因材施教、因势利导，培养独立、进取、合作的品质和积极主动创新的学习精神，引导学生的个性在有利于自己发展又不妨碍他人发展的前提下获得尽可能充分的发展。
四、提高学生的创新能力
创新能力的培养主要是把学习的思想和方法介绍给学生，以使他们掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学过程中强调的是发现知识的过程[3]，创造性解决问题的方法形式和探究精神，而不是简单地获得结果。
例如：在学习“二元一次方程”时，假设情景 小明去看奶奶，买了5kg苹果和3 kg花，分别求苹果和花的单价，设苹果的单价x元/kg，花的单价y 元/kg，这就要求学生创设出不同的教学方法。因此，在解题教学时，若启发学生从多角度、多渠道进行广泛的联想，则能得到许多构思巧妙、新颖独特、简捷有效的解题方法，而且还能加深学生对知识的理解，有利于激发学生的学习兴趣，培养思维的灵活性，提高学生分析问题和解决问题的创新能力。
结束语
只要培养学生创新意识才能让学生更好的掌握数学知识，才能打破以往的教学方法让学生对数学产生兴趣，教师要巧妙创设课堂情境让学生从中掌握数学，把创新意识具体落实到课堂教学中，让学生都全身心地投入到创造活动中。使创新教育在教育教学中得以广泛实施。
参考文献
[1] 周琴. 中学数学教育中实施创新教育的认识与实践[J].2016（14）126-127.
[2] 高悠. 初中数学教学中学生创新能力的培养研究[J].2015（24）135-136.
[3] 杨宏伟.如何在中学数学教学中实施创新教育[J].2016（11）25-26.