重视应用文教学　提高职高生素质

　　传统教育模式忽视应用文教学，而职高人才培养目标要求，必须强化应用文教学，本文详细介绍应用文教学种种可行性教学方法和取得的显着效果，具有一定的可操作性和借鉴性。
　　
　　长期以来，职高语文中的应用文体一直不受教师和学生的重视。笔者认为产生这种现象的原因有：其一，职高语文教学模式长期以来受到普高语文教学模式的影响。因为职高的文化课教师都是从普通师范院校毕业，普通师范院校教师所传授的中教法大多数是采用普通高中教法，所以，许多职高语文教师不能利用CBE职教理论，依据“按需施教”原则，对市场、学生今后发展及未来社会的需要进行调查研究，来重视应用文体的教学。其二，大多数职高语文教师和学生认为考分就是能力，所教学内容必须紧密围绕考试“指挥棒”。在各类考试中，阅读与写作部分毕竟大部分所出现是记叙文和议论文，对于应用文的比分，相当小。其三，应用文不像记叙文那样以事感人，也不可能像议论文那样以理服人；应用文大多数内容平实，语言通俗，不可能引起学生的兴趣。教师认为应用文比较浅易，并且根据《中学语文教学大纲》规定，要求初中学生会写普通的应用文（通知、书信、新闻等），于是，许多教师在教学过程中做了机械式粗率的处理，不是要求学生背所教应用文的内容，就是记应用文的格式，一般教学时数的安排只用一课时就上好一(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:重视应用文教学　提高职高生素质)篇应用文；或者不上应用文单元，跳过应用文去上别的单元。这样使应用文教学中缺乏趣味性和实用性，不能进一步培养学生应用能力。
　　职高的培养目标是为社会输送初、中级专业技术人才，然而，职高生相对素质低，在校时间短，年龄相对小。作为我国今后新劳动力和专业技术人才，社会要求他们必须具有一定文化素质，包括学生的社交能力、口头表达能力和写作能力。例如，职高毕业生走向社会寻找职业，总应该先写求职信，对于求职信的内容、格式能够很好处理。如果没有掌握这些知识，把求职信写得乱七八糟，至少招聘部门对他产生不信任，结果可想而知。如果这样对于这些职高生来说，他第一步跨入社会就遭到沉重的打击。所以说，应用能力是职高学生走向社会的“敲门砖”。
　　加强应用文教学，是提高职高生文化素质重要途径之一。下面，我们共同来探讨如何重视职高语文的应用文教学，来提高学生的应用能力。
　　首先，必须立足课堂教学，发挥学生主观能动性。对于应用文的教学，不能上成语言分析教学或格式分割式教学。在上应用文掌握文体的格式和特点后，必须还让学生正确认识相近文体的区别和联系，如新闻和通讯的关系，计划和总结的关系，记录、简报、纪要、综述的关系；然后对于应用文体的引申实际应用，让每个同学展开想象。例如，在上好广告这一文体，笔者就让学生自己定角色写广告，学生能主动选择自己想象中职业，并且能为自己职业或产品写几句精美广告词，这样充分发挥学生主观能动性。
　　其次，走向社会，寻找素材，激发学生应用文写作兴趣。笔者在语文教学中组织学生对笔者学校毕业就业状况进行社会调查。在社会调查前要结合实际提出调查的目标和要求，确立调查内容，列出调查的提纲，选定调查方式。在调查中发现：从01届至05届毕业生来看，就业人数较前几年持平或降低的专业73.86%，好于前几年专业有26.16%。在调查中得知，现在社会竞争激烈，存在有“血缘职工”和“人情职工”的现象，并且外来劳务人员工资低廉，给职高生就业带来很大的挑战。学生要扩大就业面，必须拓宽专业学习的知识面，增加社会意识，确立了语文学习与社会实际结合的观点。另外，在学生实习时，要求定实习计划，写实习总结，试写商业合同协议书，进一步提高学生业务水平。
　　最后，组织开展演讲会、辩论会，充分利用校园报刊、广播台等宣传阵地，激励学生读写应用文的积极性。笔者曾在06级电脑班中利用课前五分钟，要求学生确立一个主题，如“奉献与给予”“逆境成才和顺境成才”，自己根据演讲稿的特点，进行发表自己的观点；另外，在教学新闻课文时，模拟招聘“电视节目主持人”，许多学生踊跃报名上讲台播音，然后请台下的同学评分；按语音和形态评出最优秀者；此外，学校的校园文化活动较为活跃，笔者要求学生在寒暑假社会实践期间，到自己所在乡镇，去了解先进人物、老革命干部、企业家等，要求写通讯、实践总结，把上交的作品进行评选，优秀的作品推荐给学校报刊、广播台，进一步激发他们读写应用文积极性。
　　摒弃传统教学观念，正确对待应用文在职高语文教学地位，改进应用文的教学方法，培养职高学生应用能力，提高学生文化素质，具有重大意义。
　　(作者单位：浙江省苍南职业中专学校)