关于高职院校德育教育中主题班会范畴的思考

　　（安阳幼儿师范高等专科学校 学前教育系，河南 安阳 455000）
　　摘 要： 社会对专业技术人才的要求逐步提高，不仅要求其具备精湛的专业技能，而且对职业道德、价值观、人格修养等人文素质提出更高的期望。近年来，教育部针对学生思想政治教育工作大力推广以主题班会为内容的德育理念。本文探讨了高职院校德育工作中系列主题班会的范畴，尝试将德育教育中职业发展与职业道德、自信心培养、责任和诚信教育、时间管理、感恩教育等内容融入主题班会中，以增强德育效果。
　　关键词： 高职院校 德育教育 主题班会
　　自1993年《中国教育改革和发展纲要》及其《实施意见》确立了“基础教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”目标以来，广大教育工作者就展开了对“素质教育”的长久探索和实践。
　　针对高职院校学生这个群体来说，学生的学习时间短，学习任务重，学校教育更注重专业课和实践能力的培养，造成某种“重专业轻德育”的现状，导致一些学生毕业走向工作岗位后人文素养缺失和价值观的偏离，故在校内展开以职业、就业为导向的德育教育已经刻不容缓。
　　目前高职院校结合辅导员的班会工作进行德育(本文来自：WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:关于高职院校德育教育中主题班会范畴的思考)工作已取得初步进展。班会在形式上符合“长效与系统”这一需求，一方面班会的例行性是德育实施时间保证，另一方面班会形式灵活多变，从而提高学生的学习兴趣和积极性。我们已经意识到系列主题班会的重要性，下面主要就什幺是主题班会及德育中系列班会应召开哪些主题，即主题班会的范畴展开讨论。
　　一、什幺是主题班会
　　主题班会是辅导员根据教育、教学要求和班级学生实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。通过主题班会澄清是非、提高认识、开展教育，对促进学生成长和树立人生观都起着重要的作用，是学生的必修课。
　　主题班会针对性强，形式灵活多样，可以是：（1）主题报告会；（2）演讲和竞赛；（3）座谈和辩论；（4）野外活动；（5）社会调查成果汇报；（6）文艺表演；（7）技术操作，实物交流；（8）经验介绍等各种各样的形式。班主任或辅导员可以根据主题性质选择班会形式。
　　主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。同时，主题班会在很大程度上促进了学生的参与。很多形式的主题班会需要学生自己策划、准备、主持、总结，无形中提升学生的综合能力。
　　二、高职院校主题班会范畴的思考
　　清晰了解高职生的特点才能有效确定德育主题。相对而言，高职院校学生录取分数低，一些学生基础较差，存在学习动力不足、缺乏自信心、缺少有效的学习方法、学生自制力不强、养成教育欠缺等问题。部分学生入学后习得不良的学习和生活习惯，缺乏学习自主性与主动性，人生目标不明确，职业生涯没有规划，缺乏锐意进取的精神。
　　一些高职生因高考失利或草率报志愿变得怨天尤人，走不出心理阴影；中职班升上来的高职生存在学习习惯和自律问题、厌学情绪。一些高职生在长期家庭教育和学校教育的引导下，认为考上大学就等于完成任务，来到新的环境中，彻底放松自己，把时间用于盲目恋爱、交往、娱乐等活动中。不良行为习惯显露出来：舍务卫生、个人物品的管理、自理能力、学习和锻炼的自觉性、人际交往等问题困扰着大学生。
　　所以，针对这些问题，我认为高职院校德育工作应将职业发展和职业道德、自信心培养、责任诚信教育、时间管理、感恩等作为班会主题，系统变成一门必修课。
　　（一）职业发展与职业道德
　　经济全球化、知识化、信息化使市场竞争日趋激烈，社会对专业技能的要求越来越高，同时对人的道德素质要求越来越高。高职院校肩负培养生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的重任，以人们从事社会职业活动需要的较高综合素质和职业能力培养为根本目的，具有明显的职业性特征，其职业道德教育指向十分明确，加强高职大学生职业道德教育尤其重要。
　　在进行职业道德教育之前，应让学生充分了解自己的专业领域、行业前景及就业现状。部分学生选择所学专业是迫于无奈，是其学习动机不强的主要原因。进入大学，应让学生第一时间了解职业内容和职业前景。结合高职生职业生涯规划进行职业发展教育，是提升学生主动性的必要手段。
　　不同职业有不同的道德要求，通常包括以下一些基本规范：爱岗敬业、忠于职守；刻苦学习、提高技能；勤俭节约；遵纪守法、廉洁奉公；热诚服务、文明生产；讲求质量、注重信誉；团结协作、互助友爱等。目前，我国高校大学生职业道德状况不太适应社会发展的需要，情况令人担忧。所以职业道德教育是班会内容的重要主题。
　　（二）自信心培养
　　自信心是一种重要的社会品质，是对人才素质的基本要求。虽然高职生已逐渐成为现代化生产、建设服务和管理的重要力量，但从某种意义上讲，高职生反而是大学生群体中的“弱势群体”：首先从生源上讲，他们一部分来自农村贫困家庭，一部分来自城市中低收入家庭，还有一些来自中西部经济欠发达地区；其次，从学生质量上讲，他们多被应试教育所淘汰，高中不受老师待见，在家里常遭父母责怪；再次，社会和家长仍把升入重点本科大学作为衡量一个人有无价值的唯一标准，到职业院校学习成了低人一等、被迫而为的一件事情，一些人是抱着混日子的心态跨入职校大门的。
　　由于这些社会问题的存在，高职生的自我效能感、自信心普遍较低。从心理学角度讲，一个人潜能的挖掘主要取决于他对自己潜能的估计，即一个学生越认为自己优秀、对社会有价值，那幺这个学生越能发挥优秀的潜质，越能对社会做出贡献。自我效能感是自信心的主要表现，激发学生的自我效能感可以通过励志讲演等主题班会达到目的。
　　（三）责任和诚信教育
　　所谓责任，即做好自己分内的事情。责任感是衡量一个人素质的重要指标，一些高职生目前责任意识淡漠，责任感缺乏，重物质追求轻理想追求，重个人利益轻集体利益。这种自我责任意识、家庭责任意识和社会意识淡化的现状为职业发展和个人价值体现埋下不利因素。所以，高职院校应把责任教育放在德育的重要位置，以主题班会形式进行系列学习。