在《会计基础》教学中运用以学生为中心的学习方法的一些探索
日期：2018-06-15 20:28:17 浏览次数：
作者简介：曾俐，单位：广州市信息工程职业学校，在校担任会计基础一课。
摘 要：在新课程改革的背景下。“有效教学”被赋予的含义除了传统教学中强调知识的培养外。还进一步强调了职业能力培养，在职业教育领域。提高教学有效性的改革在于内容的选择、知识呈现的方式和序列发生变革，以会计基础课程为例。如何实施有效教学，笔者为此作了一些研究与探索。
关键词：会计基础课程；有效教学；课程改革
一、传统基础会计课程教学的困境
为什幺传统的课程会计教学无法帮助学生有效形成(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:在《会计基础》教学中运用以学生为中心的学习方法的一些探索)职业能力？原因在于大多数职教学生具有形象思维认知倾向。当他们在学习中无法接触到企业实际工作情景。对工作岗位和工作过程缺乏感性认识时，就往往不知道学习内容在实际工作中的作用。感觉抽象难以理解。不能形成相应的职业能力进而明确自己的学习方向。
二、基于工作过程导向的会计基础课程
2008年8月份。广州市中等职业教育地方教材建设委员会编着的《会计基础》新教材，尝试了基于工作过程导向的会计专业新课程新教材的开发。会计基础是指会计基础工作，有别于传统的基础会计课程。该课程具有如下特点和作用：
1.有利于学生从整体上而不是孤立地获得会计职业知识。
2.有利于学生将学习与职业实践相联系。有效形成初级会计职业能力。基于对会计职业工作内容有感性认识，再开始学习专业知识，学生获取会计知识的过程始终与具体的职业实践相联系。因而技术与专业理论不再抽象。
三、会计基础新课程实施的探索
（一）重新确立课程目标
传统基础会计课程目标强调了解会计七大核算方法并应用借贷记账原理编制分录。
笔者认为会计基础新课程的目标应确立为：熟悉会计整体工作流程，辨识和填制常用会计单据并理解会计单据反映出的业务关系。掌握借贷记账法在简单业务巾的应用。理解会计数据来源并学会阅读简单会计报表。初步养成会计工作思维及细致严谨的职业习惯。
（二）建构与职业活动紧密相联的教学内容
1.教学内容的选择。传统的会计基础课程重点教授内容是通过各种题型强化训练。使学生熟悉会计分录的编制。教材中仅呈现少量的原始凭证样式。几乎不提供相应的习题供学生们练习填制原始单据。
重组课程教学内容。作为会计基础课程新课改的关键点。应从会计实务工作出发，重视向学生呈现会计职业实践工作内容。以培养学生职业能力为目标。以会计工作过程为主线，进行工作任务分析，依会计工作各环节形成项目教学模块，据岗位或经济业务类型划分子项目任务。
2.教学内容的呈现序列。在教学内容的呈现序列上。会计基础课程应遵循学生认知规律，先易后难。在呈现方式上应重视从学生的生活经验出发予以呈现。
（三）重新设计符合学生认知水平的教学方法体系，坚持以学生为中心进行教学
在学科课程模式下。基础会计课程教学的开展通常是以教师理论讲解、学生练习的教学方法为主，理论教学与实践教学二元分离。而以工作过程为导向的会计基础新课程教学，其核心是以会计工作项目为中心来开展和组织教学，“边干边学”，体现了以行动为导向的学习方案设计。目的是建立起学生的工作思维。
1.角色扮演法的应用。角色扮演法是让学生假想自己是实际工作中的某一角色，并以此角色的身份来完成任务。这种教学方法能让学生身临其境地分析问题和解决问题，对学生形成工作经验，培养工作思维很有帮助。因此也是新课改中提倡的一种教学方法。例如：在本课程教学中，对于“采购业务处理”部分。可将学生分组成为5人小组团队。分饰某食品公司的会计员、出纳员、业务员、仓管员和供应商等角色，然后再自主完成仿真业务的各处理环节。
2.情景教学法的应用。情境教学是建构接近真实工作环境的教学情景，让学生在工作过程中学习。这种教学法有利于为学生提供一种仿真的会计职业实践，将职业学习与职业实践联系起来。
3.讲授法的应用。讲授法是教师通过简明、生动的语言。向学生叙述事实材料或描绘所讲对象，传授知识和技能的教学方法。它具有严密、系统、深刻的特点。
当前新课程改革提倡学生在老师的指导下进行自主、合作、探究的学习，引发了不少人对讲授法的否定观点与态度。笔者认为在学校教育中讲授法是有其独特的教学优势的。不应简单地将其划归为填灌式教学。工作过程导向的课程模式中也可恰当地嵌套采用讲授法教学。
四、会计基础教学实施的效果
（一）在应用借贷记账法编制会计分录的传统重点内容方面。新课程模式下的实验班与传统学科课程模式下的对照班相比。能力更优。在教学时数及教师相同的情况下。笔者选取了六个知识点进行检测。分别为：区分会计要素、筹资业务的会计分录编制、材料采购业务的会计分录编制、生产业务的会计分录编制、销售业务的会计分录编制、经营成果核算业务的会计分录编制。检测结果表明，实验班完成测试题的准确性优于对照班。
（二）实验班相比对照班，综合职业能力更优。实验班的综合职业能力得到提升，主要体现在原始单据和记账凭证的准确填写、书写的规范性、透过会计凭证判断业务类型等方面。笔者选取了两个知识点进行对比检测：根据简单业务填制记账凭证格式的准确性、根据采购业务的增值税专用发票和运费发票判断业务类型并填制付款支票和收料单，进行检测，检测结果为实验班完成测试的成绩更优。学生们在会计模拟实训的总结中写道：“一学期的学习最大的收获是做实训时可以不看题目，根据原始凭证就会填记账凭证了。”尤其值得指出的是，透过会计凭证判断业务类型的能力是形成工作实操能力的重要环节。
（三）实验班被试者的学习体验更愉悦，态度更积极。当被问到：“一学期的学习中，你是否感受到学习的愉悦与成功”，实验班约4750%表示“是的，我愉快学习，有成就感”。这一数据相比对照班的1429%有了较大的提升。
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