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在主题班会活动中培养学生探究品格

时间:2018-07-19 10:56:47 来源:我要考公务员网 本文已影响

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  在学校教育强调革新学生学习方式,培养“自主-合作-探究”学习模式的改变过程中,每一位教师都在积极寻求更有效的探究学习新途径。作为班主任,在班队管理工作的广阔天地里也要不断探索,力求把班队各方面的教育活动打造成队员自主创新的舞台和实践探索的天地。下面,我结合主题班会活动的开展,谈谈学生探究品格培养的一些做法。
  一、选择班会内容——学会观察、学会思考
  主题班会是班主任对学生进行品格教育的主阵地之一,好的主题班会,能引导学生规范行为、正确认识自我,能凝聚班级活力、促进良好班风的形成。主题班会活动较之于语、数、英等课程,在内容选择上具有更高的自主性和灵活性,因此也更利于学生探究、创新意识的培养。面对小学中高年级的学生,我们完全可以把队会内容的决策权交给他们。当然,实施的过程不能简单了事、随意决定。教师应引导学生仔细观察班级的实际情况,思考班级管理中存在的问题和需要改进的方面,明确同学们思想意识上的不足点,或者看到其他同学的闪光点而意识到自己需要进一步提升时,才能把握时机、有针对性地确定本次主题班会的教育内容。教师可以把观察和思考作为任务布置给学生,让他们拿出符合实际情况的意见,再在班级讨论的基础上,最终确定本次主题班会的内容。这样确定的主题班会内容,才更具有明确的教育目的,才更能有的放矢地发挥其德育效应。更重要的是,学生在在这样的锻炼中从原本单纯的受教育者演变成教育活动的参与者和设计者,为了完成任务,他们需要静下心来观察班级、观察同学,需要思考问题。研究不足,更需要对自己观察和思考的结果进行提炼总结,这正是探究品质需要培养的重要内容。同时,班队活动具有不同于其他学科课程需要考核的特点,对学生来说少了点压力,多了点乐趣。这使学生们乐意参与任何形式和内容的主题班会,即使是教师下达了有一定难度的任务,他们也会像做游戏那样积极地融入其中,在轻松自然的氛围中完成观察和思考。班级生活是学生生命的重要部分,如果他们能在这里习得主动观察、积极思考的好习惯,无疑会为他们将来的发展打下坚实的基础。
  二、设计班会方案——学会积累、学会创新
  主题班会的内容确定之后,就要设计活动的方案了。活动方案是对活动内容的具体扩展,是活动实施的蓝本。它设计的质量高低,直接关系到此次主题班会的成功与否。低年级班主任一般都自己设计活动方案,但是到了中高年级,学生已经有了多次参与主题班会的经验。鉴于此,班主任就可以大胆地把这个实践机会留给学生们,如请他们自己设计主持稿,设计串词,设计班会过程中各个环节的形式、组成等。当然,开始的时候,教师应该教给学生们一些常规的做法和串联形式,并告诉他们要认真学习,作好积累工作。等过了一段时间,当学生们有了一定的认识之后,教师就可以稍稍放手,在自己的指导下让他们完成一些简单的设计工作或者让他们出一些“金点子”。到了高年级阶段,学生们已经具备了较多的主题班会活动经验,这时,教师才可以将部分工作交给他们自主完成,并做一些相应的点评和修改。
  在班会方案的设计过程中,教师必须要求学生创新。教师要明确地告知设计者,你的设计要针对本次活动的内容,要让每个同学都有兴趣看下去或者参与进来,要收到良好的教育效果。而只有创新设计,才能达到这样的要求。有一年,我班组织了一次有关“世界无烟日”宣传的主题班会,我让学生们集思广益,一起探讨如何把活动搞得有效。学生们提了很多好点子——有的说把自己的家长请来一起参加活动,让家长以身说法,谈吸烟的危害;有的说把活动现场布置成一个吸烟有害的展览室,教育效果更加直观;还有的说可以正话反说,设计一个小相声,说说吸烟的“好处”,也许更能吸引同学们……我一一采用了他们提的建议。果然,这次活动获得了意想不到的成功,包括前来参加活动的家长们也说受到了很深刻的教育。
  学生们的创新意识和能力远远比大人更丰富、更精彩,只是很多时候他们缺少展示的空间和舞台,班级生活广泛的活动资源就能为他们提供机会。当学生们全身心地投入,一个不经意的小想法也许就是一场思维的激烈碰撞,一句随口的话语也许就是一把熊熊燃烧的新思维之火,突然而来的灵光一闪也许就是头脑风暴过后的产物……是的,创新和探究对于学生们来说,也许并不是很难,他们的好奇心成就了他们创新的无穷能力,他们小小的脑袋瓜里永远有我们大人无法企及的东西。
  三、组织班会实施——学会交流、学会合作
  主题班会活动和一般课程最明显的不同,就是

在主题班会活动中培养学生探究品格

它的组织实施需要一个很长的准备过程。例如,道具的准备、节目的排练、整个过程的串联等,都需要精心组织。但繁琐的准备过程也为学生们提供了交流、合作的舞台,而会合作、能交流也是现代人必须具备的优秀素质。所以,教师们千万不要忽视这样一个锻炼学生的极佳机会。
  当班会设计稿确定之后,我会将一些可以公开的内容呈献给每个学生,让他们根据自己的特长申报活动项目,自主选择合作成员,确定项目负责人。接下来要做的事情就是紧锣密鼓地进行准备和排练了。这时候,班主任一定不能撒手不管,任由学生们自己做事。因为,很多事情不是一个人能完成的,它往往需要几个人共同完成,这就能锻炼、考验学生们的合作能力和交往能力了。当几个学生合作出现矛盾了时,班主任要及时进行引导,教会他们正确的合作方法;当学生们在准备过程中遇到困难,项目停滞不前时,班主任要积极鼓励,或伸手帮一把;当他们在合作的过程中分工明确、相互帮助、获得成功时,就师要送去夸赞的言语;当他们准备了一段时间,发现了原来设计上的不足,并大胆进行改进时,教师更要有愉悦接纳的准备。
  很多时候,班主任工作的“放手”和“不放手”不是两个相对的概念,形式上的“放手”不是真的什幺事都不管,“不放手”的背后也有着对学生们的无比信任,毕竟学习是学生自己的事情,谁也无法代替他们来学习。
  四、反馈班会结果——学会求真、学会反思
  一次成功的主题班会,一定会给学生的思想、意识带来一点启迪甚至小小的转变。所以,班队活动结束之后,后续的扫尾工作也很重要。全班学生和教师可以利用晨会课、班会课的时间谈谈这次班会活动的收获和不足,在畅所欲言的同时,教师也要有目的地教会学生如何评价、如何反思,甚至如何质疑。
  首先,教师可以从自己参与活动的过程中谈感受,但要注意谈论的事件一定要是真实的,一定要有真实的事例作为依据。因为这时教师的言论就是接下来学生们言论的指路灯。只有教师先说真话,学生才会真言以对,如果教师有一句虚假、浮夸的言论,学生们就不会从本质上反思本次活动,因为他们已经知道了“这只是形式,只是表演。”这将不利于他们的成长。
  其次,教师要从多方面反思本次活动,从内容选择到方案设计,从学生表现到活动结果,每个和活动有关的内容都可以作简评,当然有些方面也可以让学生参与进来。在谈论的过程中教师既要讲收获,也要讲问题,因为问题是反思的起点,不针对问题的反思是没有实效性的。让学生正确反思也是一个再教育的过程,是主题班会活动走向深入的一个途径。
  综上所诉,一次完整的主题班会活动是以学生的成长为主线组织的,应充分发挥学生的积极性和主体作用。主题班会活动新内容的开放、组织的灵活性给了学生们探索、创新的广阔天地,班主任要有目的地利用这一特性,让每个班会活动都成为学生学会探究的有利平台。
  作者单位江苏省吴江市实验小学
  (责任编辑 罗登廉)
 
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