岳麓版《新航路的开辟》说课稿

　　一、教材地位
　　本课选自岳麓版必修2《经济成长历程》中的第二单元——《工业文明的崛起和对中国的冲击》中的第一课。这一单元主要讲述了：新航路的开辟揭开了世界近代史的序幕，在其影响下，世界市场初步形成，西方工业革命也随之开启，并对中国的传统社会造成了前所未有的冲击。由此可见，无论是在世界近现代历史的演进过程中，还是在这一单元的教学体系中，《新航路的开辟》这一课都具有承前启后、继往开来的特殊地位。
　　二、学情分析
　　本课的教学对象是高一学生，他们大多十五六岁，热情好动、思维活跃，不喜欢枯燥乏味的历史教学。为此，我通过创设情境、组织活动等方式以调动他们的积极性。因此，新课的教学不能单纯地依靠学生已有的知识和基础，而应注重引导。
　　三、教学目标
　　1.知识与能力
　　使学生掌握新航路开辟的背景、过程、影响，培养学生分析归纳历史问题的能力。
　　2.过程与方法
　　通过史料分析、互动探究等形式，帮助学生了解新航路开辟的背景；通过完成知识表格、绘制航海路线的方式，帮助学生了解航海活动；通过史料分析、分组讨论等方式帮助学生辩证掌握新航路开辟的历史影响。
　　3.情感态度与价值观
　　通过对航海家远洋探险活动的学习，培养学生坚毅、进取的探索精神；通过对殖民活动的讨论，激发学生热爱独立、争取自由的情感。
　　四、教学重难点
　　高一学生受认知水平和思辨能力的限制，他们理解历史概念和分析史实的能力相对不足。而新航路开辟的背景错综复杂，学生难于理解，但课标不要求重点掌握；新航路开辟的过程则较为简单，学生也易于理解；而列入课标要求的“新航路开辟的影响”则需要学生从多角度进行分析，具有一定的难度。
　　五、教学方法
　　在新课改背景下，我们主张在教学过程中把“学习的主动权还给学生”，以学生为中心，强调师生互动、生生互动，充分调动学生的学习积极性和主动性。结合课标要求和教材内容的特点，以及学生已有的知识储备及认知水平，我准备使用学案教学法，并在教学过程中灵活运用“自主—互动”、创设情境等常规教学方法完成本课教学。
　　六、教学过程
　　在教学过程中，我根据高一学生的认知特点，紧扣教材，立足课标，力图突出重点、突破难点，并把三维目标有机地结合在教学过程中，充分调动学生的参与积极性，紧紧围绕新航路开辟的背景、过程和影响这三个环节来组织教学。具体的教学设计如下：
　　1.导入（时间3分钟）
　　针对高一学生思维活跃，喜欢新奇事物的心理特点，我以视频导入：播放《大国崛起》纪录片第一集海洋时代的震撼片头，视频结束后，课件呈现四张15世纪前后人类笔下世界地图的变化，其目的在于使学生直观地认识到“人类对地球几块大陆的认识经历了一个由模糊到清晰的过程。”这时提问学生：为什幺说公元1500年前后是人类历史的一个重要分水岭，又为什幺说公元1500年以后的历史才是人类一部真正的世界史？通过此问，以激发学生探究历史的热情，从而导入新课。
　　2.新课教学（时间35分钟）
　　（1）新航路开辟的背景
　　A.为了帮助学生理解新航路开辟的必要性，我结合史料设置了三个诱导性的问题：
　　首先课件呈现能反映中世纪欧洲社会、经济状况变化的史料，并提问学生：为什幺中世纪的欧洲人最渴望得到的是东方的香料，但在15世纪前后他们却突然狂热地追求黄金？
　　学生通过分析史料将认识到：14、15世纪，欧洲商品经济发达，资本主义开始萌芽，进而对铸造货币的黄金的需求量激增，但欧洲的黄金产量并不能满足社会经济发展的需要，所以外出寻找黄金就成为一种必然。
　　在此基础上，紧接着第二问，那幺在欧洲人眼中，哪里有黄金？我在课件中展示《马可波罗游记》的部分内容，使学生认识到：正是这本红遍整个欧洲的《马可波罗游记》告诉欧洲人，东方的印度和中国不仅有香料，还有大量的黄金。这实际上就给欧洲人的寻金梦指明了方向。
　　接下来，我将再结合Flash动态课件的演示讲解，东西方之间原有的四条传统商路却在15世纪前后因为各种原因被迫中断，然后再据此设问，引导学生思考：“欧洲人想去东方，却无路可通，怎幺办？”学生结合地图思考后将认识到：为了获得东方的香料和黄金，欧洲人必须开辟出一条新的通往东方的商路。这时我再引导学生分析已知三块大陆的(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:岳麓版《新航路的开辟》说课稿)地理特征，从而使其认识到：陆路不通，欧洲人只能渡过凶险的海洋才能到达梦寐以求的东方。（作三大洲简图）
　　B.在分析完新航路开辟的必要性后，我将创设历史情境、组织讨论，以引导学生思考新航路开辟的可能性：
　　如果你是一位希望通过走海路到达东方的欧洲人，你想活着出去还想活着回来，你应该具备哪些客观条件才能确保远洋航行的成功？
　　在学生讨论并回答远洋航行应具备的基本条件后，我将展示史料及图片让学生认识到：15世纪末的欧洲已经具备了这些条件，这就使得新航路的开辟成了可能。
　　（2）新航路开辟的过程
　　教材第二子目介绍了新航路开辟的历史过程，内容相对简单，易于理解。为此，我将组织学生活动，要求学生通过阅读教材，并在一张15世纪的世界地图上绘制四位航海家的探险航线，并通过完成知识表格来总结这四次航行的相关信息及特点，从而将新航路开辟的过程的讲述简化，这不仅体现了课标要求，而且还进一步调动了学生的积极性、主动性。
　　此后，我再鼓励学生来讲述这些航海家在远洋航行中的艰辛故事，以展现他们毫无畏惧、永不退缩的探索精神。
　　最后，我将在课件中逐渐呈现人类眼中世界地图的变化，以呼应之前的导入，同时提示学生：新的大陆被发现了，新的世界也出现了。（作美洲简图）
　　（3）新航路开辟的影响
　　教材第三子目“世界市场的初步形成”讲述的是新航路开辟的影响，这既是本课的教学重点，也是理解的难点。为了一举突破这一重难点，我将通过分析史料、组织讨论、创设情境等方式带动学生思考。
　　首先，结合地图、课件展示“能体现世界市场初步形成”的相关史料，组织全班讨论：“新航路、新大陆、新世界”，新在何处？
　　通过史料分析和讨论，要使学生认识到：正是新航路的开辟使得各大洲之间相对孤立的状态被打破，世界日益成为一个相互影响、联系紧密的整体，世界市场日益形成。这也就回答了导入时提出的问题：为什幺说公元1500年以后的历史才是人类一部真正的世界史？
　　在此基础上，我将再创设历史情境，组织学生活动：全班分为四大组，分别代表四个大洲，各组站在自己的立场上，结合所学知识思考新航路的开辟给当地带来了哪些影响？
　　通过这一环节可以帮助学生从微观层面认识到：“在新航路开辟的影响下欧洲商贸中心转移、经济发展迅速；美洲沦为殖民地，传统社会受到巨大冲击；非洲丧失了大量的精壮劳动力；亚洲经济则因白银流入而略有发展。”
　　最后，我再通过图片向学生介绍位于菲律宾马克坦岛的麦哲伦、拉普拉普纪念碑，“同一块纪念碑，却承载着两种完全对立的纪念”。通过这样一种强烈的对比，帮助学生认识到殖民活动一方面促进了欧洲资本主义的发展，但另一方面也给殖民地带来了深重的灾难。
　　3.小结（时间2分钟）
　　接下来，结合板书，对本课知识进行梳理，帮助学生构建完整的知识结构。同时，在此设置悬念，引导学生课后思考，为什幺当年郑和曾七下西洋，远远地走在世界航海时代的最前列，但最终我们却与地理大发现失之交臂？
　　最后，在大海汹涌的波涛声中结束本课教学：新航路开辟过程中那波澜壮阔的画面犹在眼前，那个时代里的探索精神直到今天还在继续。改变世界的新航路已经开辟，而改变我们人生的新航路却正在路途！
　　编辑 董慧红