小学语文阅读理解能力培养策略浅谈

　　摘 要：阅读是搜集信息的过程，是学生认知事物的有效手段。在阅读教学中培养学生的阅读理解能力，有利于开阔学生的视野，启迪学生的智力，对学生全面认知事物有积极意义。培养学生的阅读理解能力，让学生能灵活读书，能有效规避读死书的教学弊端，这也是构建高效课堂的重要内容。
　　关键词：小学语文；阅读理解；策略
　　培养学生阅读理解能力，帮助学生叩开语文知识的大门。“书读百遍，其义自见。”这句话揭示了阅读理解能力对学生的成长意义。阅读理解能力是锻炼学生语文能力的基础，是小学生应该具备的素质，因此，语文教师应当利用科学优质的教学方法，让学生知阅读、善阅读，培养学生的阅读理解能力。
　　一、兴趣为主，引发学生“知阅读”
　　知阅读是培养阅读理解能力的基本前提，在教学过程中，只有培养学生的阅读意识，才能让学生进入阅读世界挖掘知识。因此，在语文教学中，教师应当从培养学生的阅读意识开始。小学生活泼，思维灵敏，对周围的事物有着强烈的好奇心，如何将学生的注意力转移到课堂教学中是语文教育者热议的话题。学生童心未泯，教师必须结合学生的心理特征，从学生感兴趣的地方入手，寻找阅读内容与学生的契合点，引导学生主动参与到阅读教学中，使学生变被动阅读为主动阅读，帮助学生树立“知阅读，乐阅读”的学习习惯。
　　例如，语文教师在进行阅读教学时，可以结合学生喜欢听小故事、喜欢鲜艳色彩的心理，认真挖掘文章中与这些有关的元素，发挥多媒体多维度教学优势，从视觉、听觉等方面对学生进行感官刺激，如在教学《春天来了》或者《在冬天里》等节气文章时，语文教师就可以从网上搜集一些关于春天有代表性的图片：像绿毯一样的麦田、多彩的花草世界，以及像丝带一般的溪流；一些有冬天代表性的图片：鹅毛纷飞的大雪、儿童堆雪人嬉戏的场景。利用这些鲜艳的色彩，吸引学生的眼球，引导学生主动参与到阅读教学中，培养学生的阅读意识。
　　二、培养学生的语感
　　语文汉字具有形象性、意会性、隐喻性等艺术特性，在培养学生阅读理解能力的过程中，培养学生的语感是一个重要的教学内容。要求教师不仅要提升学生的理性分析能力，还应锻炼学生对文章的整体感悟能力。
　　1.体味情感
　　情感是学生在主观情愫的牵引下对客观事物进行的主观评判。语文教学不仅要注重知识技能的教授，还应重视对学生的情感培养。停留在文字表面的识记，不对文章要义进行深究，无异于读死书，这严重阻碍了学生的良性发展。因此，语文教师在教学过程中应当从以下几个方面开展：
　　（1）介绍文章故事发生的背景、作者的生平。
　　（2）解析文章的主题。
　　（3）教师带领解析重点字词，体会作者的情感。
　　2.发掘隐喻
　　语文教材中不乏一些隐喻性的艺术手法，作者通过意象暗指表达自身的感情。这也就是所谓的“言外之意”“弦外之音”。
　　三、教授学生阅读理解的技巧
　　传统语文课堂中，教师以满堂灌教学方法为主，以“一张嘴、一本书、一张桌”教学模式为主，导致学生只能跟着老师的思路走，学生失去了学习的主动性，课堂封闭枯燥，自然不利于学生阅读理解能力的提升。语文教师应当尊重学生的主体地位，教授给学生正确阅读的方法，让学生自己去感悟、去提升。
　　例如，在教学《月光启蒙》这篇课文时，语文教师可以设计以下教学环节：
　　1.教师带领学生进行通篇朗读。
　　2.找出课文中不认识的字词，查阅字典或者跟自己同桌讨论。
　　3.自己品读课文，画出自己认为自己认为美的句子。
　　4.仔细阅读第一和第四自然段，体会作者表达的思想感情。
　　让学生按照这些步骤去阅读，有坡度、有缓度，有利于学生层层深入，在掌握相关字词的同时，也能理解作者的人文情怀，这会让学生的阅读理解能力有质的提升。
　　四、阅读题解题技巧
　　光说不练假把式。做阅读理解题是检验学生阅读能力的重要标准，在做阅读题时，决不可像无头苍蝇乱撞，应当有条理、步骤清晰地去开展，这样才是取得高分的关键。具体应从以下几个方面开展：
　　1.不要急于做题，先通篇阅读文章，二次阅读之后再做题。
　　2.文章中出现不懂的字词不要心慌，试题中出现生词，都会有重点词义标注，若没有标出词义，学生也可以采用这些方法处理；（1）构词法猜词义；（2）人名地名可忽略，不需要深究；（3）利用上下文大意去猜测。
　　3.问题来源于文章，这句话是提升阅读理解分数的关键。有的问题是根据文中的句子设计的(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:小学语文阅读理解能力培养策略浅谈)，可以从文章中的句子入手；有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生弄懂全文的意思，抽丝剥茧才能揭开眼前的迷雾。
　　总之，培养小学生阅读理解能力是语文教学的重中之重。语文教师应当采用科学优质的教学方法，培养学生的阅读兴趣，教授给学生正确的阅读方法，通过做题实践，逐步提升学生的阅读理解能力。
　　参考文献：
　　[1]胡启明.浅谈小学语文教学中自学能力的培养[J].新课程（上），2016（6）.
　　[2]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011.