小学体育教学设计的几点实践性体会

　　摘 要 小学体育教学的主要目的是强身健体，发展体育技能，强化体育意识。然而，淡化体育教学的现象逐渐严重。文章首先立足快乐体育的核心，探讨小学体育教学的可选择性和可操作性，论述优化教学、优化课堂的几点可行策略。
　　关键词 小学体育 有效教学 快乐体育 主要策略
　　中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0117-02
　　在应试教育的大环境下，小学体育课不受重视，被挤占的现象严重。学生处于亚健康状态。为了激发学生的体育兴趣，实现有效体育课堂教学，让学生体验运动的乐趣，实现“快乐体育”之目的，下面简单介绍几个做法。
　　一、探讨快乐体育教学的意义
　　快乐体育、阳光体育是体育的最高境界，是体育教学中不可忽略的方面。小学生学习压力大、任务重，忽视体育、淡化体育的做法比较普遍，不论是课间，还是活动课，学生们“足不出教室”，即使是体育课，走进操场，无心于体育活动的也不是少数。
　　体育活动，既可以学习体育知识、掌握体育技能，也可以强身健体，发展体能，也是娱乐放松的方式。而目前小学生处于“亚健康”状态，重视体育势在必行。
　　二、小学体育教学内容探析
　　根据小学体育教材和体育大纲规定，我将小学体育的教学内容，按照趣味性的强与弱、教学意义的强弱度，用下面的坐标系表示出来，以全面把握小学体育的教学内容，并对教学内容的意义、趣味性等进行纵横比较，以利于小学教学中，有选择性地选择教学内容，针对性地开展体育活动，为有效体育课的创建埋下伏笔。
　　这个导图示例，利于我们选择有效的教学内容，利于有的放矢，采用灵活的教学方法，提高体育的趣味性和有效性。
　　三、针对教学内容，采用不同的教学方法
　　1.注重趣味性、技能性强的体育项目
　　教学中，对于教学内容的首选应该死教学意义强、技能性强、趣味性也强的项目作为体育课的“主食”，作为主教材。如篮球、足球、排球、健美操等。
　　在教学中，充分利用其趣味性强的特点，把握趣味性的一面，从趣味性入手，落实有效和快乐体育的双重目标。如对于排球的教学，在准备阶段，为了实现锻炼的目的，为了充分达到热身的效果，教师可以播放第三套广播体操——《放飞理想》而激发他们积极锻炼、强健体魄，培养良好的锻炼习惯和集体主义精神；在训练时，采用形式多样的学习与体验活动，如徒手练习、自由组合自主练习——传固定球(原文来自：wWW.bDFqy.com 千叶 帆文摘:小学体育教学设计的几点实践性体会)、一抛一传、原地自传、两人互传、自我展示等，以及合理发挥等，多样化、全方位的训练，吸引学生的注意力，提高运动技能。
　　在训练练习中，充分发挥其趣味性，以激发训练的兴趣和积极性。如在“合理发挥”环节，可以以小组为单位，开展“接力比赛”，将学生分成四大组，每一个持有一个排球，一个学生将球举至头顶，连续向上方走动传球，传球的高度为3-4m，然后快速跑回原地，第二个学生接着做，哪个小组的全体学生先完成，哪个小组获胜。在排球训练中，融入这个游戏，巩固传球技术，也培养学生的团结合作的意识，提高合作能力。
　　2.不放松技能性强、趣味性弱的体育项目
　　如果说技能性强、趣味性强的项目是体育教学的主打“饭”——“主食”的话，技能型弱、趣味性弱的项目，就是体育教学的“副食”——“菜”，“菜”是三餐不可或缺的必备素材，因此，这类体育项目，也应充分重视。
　　体操、武术、身体素质练习等，虽然趣味性弱，但技能性强，因此，体育课堂上也应有他们的“身影”。但为了激发学生训练的积极性，提高训练的有效性，让学生提高运用运动技能，创新教学方法，使趣味性弱的运动项目也妙趣横生。
　　3.合理选用意义弱、趣味性弱的项目
　　对于主食、副食的“佐料”，是“食之有味”的必要补充，在美的食物，如果没有“佐料”调味，也令人难以下咽。为此，意义性弱、趣味性差，或者趣味性虽强，但技能性弱的运动项目，也是体育课教学内容的补充和完善。如铅球、队列练习、蹲踞式起跑等项目，虽然趣味性差，但是体育技能中比较重要的部分，教学中，适当选择性使用。
　　如蹲踞式起跑，虽然技能性不强、趣味性也弱，但是是短跑、中长跑的主要的起跑方式，因此，蹲踞式起跑的教学，也应是教学的重点。因为蹲踞式起跑趣味性弱，教学中，更应该注重方法的探讨和创新，力求教学有效、互动。
　　在训练蹲踞式起跑时，借助于2008背景奥运会的中国健儿夺冠的视频，借助于2012年、1016等奥运赛场上的中国健儿的夺冠的录像，让学生观察运动员的起跑的姿势、领会动作要领，掌握起跑技术，也增强民族自豪感。
　　参考文献：
　　[1]赵雅青.浅谈小学体育的有效教学[J].中国校外教育（美术），2012，（7）.
　　[2]宋雅晓.浅淡小学体育教学中运动技能把握[J].科学大众（科学教育），2014，（1）.
　　[3]孙英秋.新课程理念下的小学体育有效教学浅析[J].新课程·上旬，2015，（1）.
　　（责任编辑 陈 利）