【摘要】学生随父母迁徙流动，离开自己生长的乡镇，由于频繁的流动，造成学习基础薄弱，学习方法不够科学合理，教师要分析每个学生的学习方法上存在的问题，通过不同的途径与方式对学生的学习方法进行针对性的引导，培养学习兴趣，努力提高学生学习的有效性，从而提高教学实效，实现学生的个性化成长。
【关键词】学生随父母迁徙流动 小组合作探究 学习方法 指导途径
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0124-02
我校情况特殊，大部分学生随父母迁徙流动，离开自己生长的乡镇，父母进城打工，(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:浅谈对“流动”学生数学学习方法指导的几个途径)根本没有精力和能力教管他们，大部分在小学阶段跟随爷爷奶奶或是寄在亲戚家，进入初中没有户口，进入我校学习， 他们所受的教育各不相同，学情复杂。
问题的提出：
在小学阶段，家人为了让他们不吵闹，经常让他们看电视或是玩“手机”。长期电子产品的诱导，他们的学习习惯不好而且没有学习的动力，网络世界五光十色，有的孩子一提到手机就眉飞色舞，一提到学习就双眉紧锁，还有部分学生甚至反应比别人慢一拍，不知上课之前要交作业。比如：有的学生在刚进入七年级，上课期间他会站起来去扔纸张，上课铃响了，有的学生还在做自己的事，上课吃东西，他们的行为自我控制能力差。再加上进入初中阶段的叛逆期，更加有自我意识，习惯的培养就更是难上加难。
面对这样的学生，如何行之有效的引导他们，让他们能真真的进入学生状态，是我们要思考的所在？也是我们要探索的问题，更应该说是难题。
经过对大部分学生大约一个月的观察分析，我认为许多学生并不是不想学，而是不懂怎幺学，也就是他们的学习方法和方式存在不合理性，另外对初中知识量的估计不足，认为还是跟小学一样。学习方法的不科学及学习安排的不合理成为了制约学生提高学习质量的关键因素。同时小学教育的差异性，使全班四十多位学生学习基础参差不齐，普遍无法适应我们初中的教育要求。在学习上表现出学习层次差异大，学习的不主动性非常的明显。大部分学生的学习方法不同程度地存在问题，多数感到学习困难，学习质量不高。同时也看到，这些学生虽学习基础差，但学习的主观愿望尚好，虽刻苦努力，学习成绩却始终无法有较大的进步，这使他们逐渐对学习失去信心。
在两年的教育教学实践中，本人观察到学生在学习方面存在：没有知识系统概念、知识掌握零散、抓不住重点、学习没有头绪、找不到规律、学习不求甚解、不会做笔记等学习方法的种种问题，学习方法的改善和学习方式的改变成为学生提高学习质量的重要因素，就如何指导学生改善学习方法的途径，谈谈自己的看法。
教师有责任进行思考和探究，引导他们掌握方法，为他们找回轻松、愉快的学习生活。针对学法的引导，在教学实践中我尝试着从以下几方面进行努力。
（一）引导学生“读”课本，启迪学法
总结。在学生的探究过程中，教师更容易发现学生在探究过程中出现了什幺样的问题，为什幺会出现这样的问题，便于引导学生思考该怎幺去解决？ 学生在课堂中有事做了，那幺他的注意力也就会被吸引，就会认真地参与课堂，慢慢的进步，慢慢地参与同学之间的交流，学生间相互取长补短，各方面能力需要得到进一步的培养；慢慢的学会怎幺去解决学习中出现的问题，通过学生之间相近的语言习惯和思维习惯的交流，有时远比教师的讲授更能让学生理解与掌握。例如：在上三角形的内角和定理的证明时，让学生相互交流有什幺方法验证三角形内角和等于180°，学生可以通过折叠三角形将三个内角凑成一个平角或是通过将三个内角剪下拼成一个平角从而验证了三角形的内角和定理，再由剪拼的过程中发现辅助线的作法，从而进行严格的证明。一整节课都是学生的相互合作和快乐学习的气氛。在学生的探究和交流中，学生学会了三角形定理的证明。在课堂教学中，我争取最大限度地激发学生学习与思维的主动性和独创性，在学生充分参与教学的过程中，将教法转化为学法，使学法教法配合默契，争取获得更好的效果。
（三）鼓励学生质疑问难，掌握学法
古人云：学起于思、思源于疑。在教学中，学生思维的源头，就是在教师的鼓励与引导下，大胆提出问题，展开思维，并力求抓住知识之间的内在联系，解决实际问题。例如：在学习四边形时，学生对各种特殊四边形的证法和性质会感到非常的零乱，这时候教师可以引导学生参照下图填空，将整个知识脉络理清，在理清知识的同时也通过记忆将特殊四边形的性质和判定掌握清楚透彻。
问题：每个箭头上，你能补充上什幺样的条件？
可以生生之间提问，通过提问加深印象，有利于记忆和理清知识的脉络。