略谈应用文写作教学中的德育

　　摘要：应用文写作具有工具性和人文性，这意味着应用文写作教学不仅要培养学生应用文写作的能力，还要重视提高学生的品德修养和社会责任，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。因此，应用文写作教学必须兼顾在进行写作能力培养的同时进行思想教育的熏陶，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。
　　关键词：应用文写作；德育；以德育人
　　
　　由于应用文教学特定的原因，在教学中往往只重视强调格式的规范性，使得教学内容变得枯燥无味。因学生厌学，教师也容易随之产生烦教情绪。教师就应用文本身的教学都难以生动有趣，谈教书育人就更困难了。但只要教师善于因材释道，在教学中下工夫思变，同样能在应用文写作教学中使学生接受熏陶，提高修养,教师同样能在应用文写作教学中谱写出教书育人的动人篇章。
　　在《应用写作》教材编写初期，我们就充分考虑到要针对当前高职高专应用文教学的特点。选择例文和设置思考练习时，兼顾到密切联系文体需要,尽可能选择近期发布或发表的、注意贴近学生生活的、便于教师因势利导的范文，这就使我们在应用文写作教学中开展德育有了一个比较容易切入的平台。利用这一契机，在使用该教材进行应用文写作教学的过程中，我们进行了通过应用文写作教学开展道德教育。
　　
　　一、 情感教育
　　
　　1. 培养爱祖国、爱家乡的情感
　　爱国主义从来就是一种巨大的精神力量。《管子·牧民》“以家为家,以乡为乡，以国为国，以天下为天下”就提出了这个观点。应用文写作教学中的爱国主义教育不同于政治课的说教和概念化,应用文写作教学在写作格式教学中的确是无法完成这项任务的,但是我们通过分析教材精选的例文,从而达到了教育和感染学生的目的。
　　在学习《调查报告》写作例文《广东20%农田灌溉水源受汞污染》《江苏昆山率先进入“全面小康”》时，两篇例文学生初读起来可能有些干枯无味，一组组数据，好像离学生的生活远了一些。可是当教师引导说：同样是近几年反映社会经济的调查报告，通过数据比较一下，看看我们的家乡差距在哪里？就使学生在学习中产生一种爱家乡的责任感，每一组数据都加深了学生对调查报告的真实性、针对性、典型性和时效性的深刻认识。这样，在学习调查报告写作的同时，既培养了学生对新生事物的敏感，也激发了学生对家乡的关注和热爱之情。
　　 2. 培养爱亲人、重友谊的情感
　　《应用写作》教材中也有洋溢着浓郁的亲情氛围的例文，读后使学生感受到骨肉亲情感人的力量，互敬互让的浓浓亲情。通过教材的例文联系学生的实际，进行分析和交流，让学生回忆曾经错失的或者是忽略的亲情和友情，更能感受自己所享受的亲情和友情，他们就会变得格外珍惜和重视神圣的感情，从而让学生看重友谊，学会友爱。
　　在学习《会议类文书、致辞》一节时，我们都有一个保留节目。事先调查好本班同学的出生日期，以本月即将过生日的同学为祝贺的对象，以发布会的形式开展生日祝贺活动，要求同学们按照祝辞的写法写好祝辞，在课堂上发布。在热情洋溢的发布会上，同学们不仅学会了写祝辞，也增强了相互之间的了解和团结。
　　3. 培养热爱生命、热爱生活的情感
　　现在入校的学生大多数是1980年后出生的独生子女，经济的发展使得许多学生的家庭生活条件越来越优越。尤其是像广东珠三角等经济较发达地区，有些条件优越的学生家庭居住在环境幽雅的小区或者别墅，达到了小康水平。生活条件好了，一些学生由于娇生惯养，心理脆弱。应用文写作教材里的例文，针对这种现象也有开导的良药。
　　慰问信例文《全国防治“非典”指挥部慰问信》就是一首讴歌生命的赞歌。这篇例文告诉学生生活中有阳光有乌云，遭受不幸不要紧，关键是要积极把握机会，热爱生命，热爱生活。
　　
　　二、 美德教育
　　
　　1. 勤俭节约和艰苦奋斗精神的教育
　　勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族的传统美德。不懂得节约、不懂得奋斗的人，将是一个平平庸庸、胸无大志的人。应用文教材中，表现这方面美德的内容虽然不多，但教师可以从屈指可数的例文中让学生了解生活的艰难,懂得现在幸福的生活来之不易。《农村调查八记》（清华大学学生撰写）批判了贪图安逸的人生态度，倡导忧患意识。
　　在指导学生写调查报告时，让学生根据本院或本班的消费情况（从资金来源、支出项目、金额等方面分若干档次）进行调查，写一份能够反映实际情况的调查报告。教师阅看学生的习作后，在了解学生消费的基础上，对学生进行指导。
　　2. 助人为乐和严己宽人的教育
　　关心他人、助人为乐，历来是我们国家的优良传统。培养青少年关心他人、助人为乐的思想，也是应用文写作教学中德育的一个方面。如在指导学生修改应用文写作《通报》里的思考练习“小诊室”中的一篇表彰勇于和犯罪分子进行斗争的例文时，在“口语活动”环节和同学们一起针对班上的好人好事和存在问题进行议论，并进行发布通报的练习。正是这样，引起学生们对身边事物的关注，也使我们发现了学生中的不少好人好事，同时也发现了学生中存在的一些不良倾向。通过以上活动告诉学生，在人际交往中如何建立和谐的人际关系，(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:略谈应用文写作教学中的德育)如何互谅、互敬、互让、互爱。
　　3. 道德情操和人生修养的教育
　　历史上的道德伦理，对学生社会主义道德情操的形成也起着不可忽视的作用。中国几千年的历史为我们留下了宝贵的遗产。孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，这些脍炙人口的名句对大学生道德品质的积极影响是显而易见的。应用文写作教学时，教师在教学过程中可结合教材中的例文和思考练习联系学生实际，发掘培养学生社会主义道德情操的内涵。
　　在学习应用文《公约》一节时，突出讲解公约的含义和作用。特别要求明确公约是社会组织和团体经协商讨论所制定的保护大家共同利益的、每一个人必须遵守的规则，就是人生修养必须遵守的规则。对学生而言，最热烈的反应是在学习完《个体户文明服务公约》后进行的“思考练习”。在这个练习中，要求学生制订宿舍《寝室公约》，在这个公约的制订过程中，个人和集体的关系、少数人和多数人的利益，必定会引起一番热烈的讨论。就是在这种讨论中，道德情操和人生修养的教育就在其中进行着。
　　
　　三、 人生观教育
　　
　　德育中要重视学生个性心理品质的发展。由于大学生处于世界观、人生观、审美观的形成中，从各种例文信息中折射出的美与丑、善与恶、健康与腐朽经常错综交织，对学生的个性心理品质的发展都会产生一定影响。所以，教师应帮助学生分清良莠，辨别精华与糟粕，在“分析”上多下工夫，并对学生在写作活动中所表现出来的不健康的个性心理品质及时加以诊治，促其转化。这就要求，德育中必须注意学生个性心理品质的发展。这种个性心理品质的发展目标，应该包括诸如热爱生活，热爱人民，具有强烈事业心，富有社会责任感、正义感、集体荣誉感、民族自豪感等品质在内的情感目标构建；包括积极进取，勇于探索，自尊自强，谦虚谨慎等品质在内的性格发展目标构建；包括吃苦耐劳，顽强勇敢，知难而进等品质在内的意志目标构建。
　　应用文《命令》一节中的例文《国务院、中央军委关于授予钱学森同志“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的命令》，能够让学生们通过对着名杰出人物的了解，树立学习先进，为发展和繁荣伟大的祖国努力学习的奋斗目标。
　　 《意见》的例文《国务院关于进一步推进西部大开发的若干意见》，通过学习可以激发学生认识农村，自觉承担起改变农村命运的责任，启发大学生早立大志，为改变农村现状而奋斗。
　　进行人生观教育不是一朝一夕的事，必须坚持通过多途径开展教育，充分发挥主题班会、团会的作用。针对学生实际，有计划地组织开展研讨人生观问题的主题班会，有目的地解决学生中存在的模糊认识和不正确的看法。比如，组织学生开展《为什幺要树立正确的人生观》《怎样树立正确的人生观》《当代大学生应该有一个什幺样的人生观》等专题研讨，方能唤起学生对人生的思考，解决学生对人生观的正确认识。
　　总之，教师只要重视教书育人，认真发掘应用文写作教学过程中进行德育的每一个环节，充分利用好实施德育的机会，应用文写作教学一定能够做到：在提高学生写作水平的同时，提高学生人生修养的水准，对学生实施正确的德育。
　　 （广州铁路职业技术学院）