幼师应用文教学中存在的问题与对策

　　应用文教学是中等幼儿师范学校《阅读与写作》教学的重要组成部分。强化应用文教学，已成为提高幼师生语文综合能力和现代职业素养的一个重要途径。然而，在应用文教学中，由于这类文体格式多样，写法各异，往往会出现教师难教，学生怕学的现象。目前中等幼儿师范学校应用文写作的教学现状并不乐观，因此，探讨提高应用文教学效果的方法很有必要。笔者根据应用文的特点，结合自身多年的教学实践，对幼师应用文的教学作了一些尝试与探讨。
　　一、幼师应用文教学存在的问题
　　应用文教学是中等幼儿师范学校《阅读与写作》教学的重要组成部分。然而应用文写(转自：wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:幼师应用文教学中存在的问题与对策)作却是中等幼儿师范学校语文教学中最薄弱的环节，在教学中得不到教师和学生的重视，究其原因，主要有以下几个方面：
　　（一）学生学习态度不端正，不重视应用文学习
　　县级学校的幼师生大多是中考落榜生，她们大都是文化基础比较薄弱，文字功底差，学习态度不端正，认为在学校应以学习专业技能为主，学习应用文没有用，只要专业课学好就可以了；有些还认为，在幼儿师范学校怎样都能毕业，于是每天在学校混日子，上课伏台睡觉、看课外书、玩手机的现象普遍存在，她们不愿接受新知识，不愿学习，不能深刻认识到应用文的实用价值，也没有意识到它对自己将来职业生涯的影响，对应用文的学习重视不够。
　　（二）教师教学方法单一，很难激起学生学习兴趣
　　在应用文教学中，有些教师讲课的方式方法单调，忽略理论联系实际，很少跟学生互动，只注重知识点的讲述，照本宣科，多采用程式化的教学，如遵循“概念—特点—写法—例文—练习”的教学程式，难以激发学生的兴趣，使得学生越学越有畏难情绪。另外有些教师往往只注重课堂的教学，对学生专业知识、第二课堂活动等校园生活极少关注，也造成了学习引导的“闭门造车”，脱离学生生活实际的情况明显，导致教学效果不理想。
　　（三）教材中许多内容脱离学生实际
　　现行的中等幼师《阅读与写作》教材中的应用文教学文种众多，几乎涵盖了各种应用文体。在这些应用文体中，如书信、求职信、自我鉴定、计划和总结等学生能真正用得到的却不多。而消息、通讯、启事、祝贺词等文体脱离学生生活实际，很难被学生接受。另外，由于应用文写作的政策性、针对性、时效性都很强，又受到格式、语体、写作意图等种种因素的制约，呈现出格式呆板，内容与学生的实际生活反差太大，学生也难于与教学内容产生共鸣，直接导致了学生对应用文的不感兴趣。
　　二、提高幼师应用文写作教学实效性的方法
　　1、情景教学法
　　情景教学法就是教师在教学时运用语言描述或者其他的一些形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，激发学生学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。使用这种教学方法一方面避免长篇的、枯燥的说教，另一方面能最大限度地把学生的积极性调动起来，让他们全身心地投入到写作练习中去。利用情景教学法，增加了应用文教学的趣味性，使枯燥、抽象的应用文教学变为具体的、形象可感的教学，激发了学生的应用文写作欲望，使学生由“不愿写”变为“乐于写”，从而真正实现应用文的实用价值。
　　2、比较异同法
　　比较是认识事物特点的一种科学方法。“有比较才有鉴别”。在应用文教学中，采用比较异同法，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解和运用能力。例如，对于公告和通告这两类文种，学生很容易混淆，因此，在教学中，我采用比较异同法，引导学生从内容、范围、权限等几个方面进行对比，通过比较，学生明确二者之间的异同点：首先是内容属性不同。公告是用于“向国内外宣布重要事项或法定事项”；而通告的内容是“在一定范围内应当遵守或周知的事项”。其次是告启的范围不同。公告是面向国内外的广大读者、听众，告启面广；而通告只是面向一定范围内的有关单位和人员，告启面窄。再次，使用的权限不同。公告通常是党和国家领导机关宣布某些重大事项时才用，新华社、司法机关以及其他一些政府部门也可以根据授权使用公告；而通告则适用于各级行政机关和企事业单位。引导学生运用比较异同法，既能让学生找出它们之间的细微差别，又能加深对知识要点的理解，从而对相关文种的特点和写法的深刻领会，起到了“一石激起千层浪”的效果。
　　3、强化训练法
　　强化训练法是一种理论与实际紧密联系的教学方法。应用文教学不但要求学生掌握相关的理论知识而且还要学会运用。应用文教学的最终目的，是教会学生怎样写、怎样运用。所以，平时要让学生练写各类文体，进行多种练习，强化学生训练。这就要求教师根据学生所学专业和各种文体教学的需要，把训练题目与学生的实践活动结合起来，做到理论联系实际。
　　4、课堂延伸法
　　应用文教学与其它课程教学的不同在于通过教学，达到提高学生实际写作能力的目的，这是应用文写作教学独有的价值，也是应用文教学的根本目的。因此在教学中，指导学生走出校门，观察社会现象，体验社会生活，加强社会实践，实现课堂教学的延伸，是提高学生写作能力的有效途径。在教学中，可以通过一些社会实践，如：组织学生到附近幼儿园见习听课，让学生亲自体验到幼儿园的生活，让他们在具体的实践生活中收集信息，扩大视野，积累素材，然后写见习总结。指导学生参加具体的社会实践活动，既提高了学生分析、解决问题的能力，同时也检验了学生所学的知识，检验了学生运用知识的能力，收到了提高学生应用文写作水平和能力的目的。教学课堂的延伸，进一步拓宽了学生应用写作能力的培养渠道，推进应用写作教学目标的实现。
　　总之，应用文的教学方法是多样的，只要我们教师能站在学生角度，找出并分析影响幼师应用文教学的具体原因，不断更新观念，研究教法，就能使学生得法于课内，受益于课外，满足学生日后发展的需要，从而使应用文教学真正发挥其应有的功效。