浅谈系统教学法在高职应用文教学中的应用

　　在高职教学中,应用文写作课程是人才培养课程体系中的一门重要课程,是高技能人才人文素质培养的核心课程之一。应用文写作能力是一种最基本的职业能力,是高职教育中的教学重点。然而,应用文比较程式化且语言平淡、简单,其写作学习比较枯燥,难以引起学生的兴趣。笔者认为,在应用文写作教学中,运用系统教学法,有助于激发学生的学习兴趣,可提高教学效率。
　　系统教学法是构建在系统论基础上的一种教学方法。系统论认为,宇宙中包括人类社会宏观和微观方面,都是若干大小系统。系统和系统内部各元素之间又存在着相互作用、相互影响的关系。系统教学法则是将整个教学看成一个大的系统,并在这个大系统中构建四个小的系统,考察四个系统之间的相互作用与影响,从而激发学生学习应用文的兴趣,提高教学效率,提升教学效果。系统教学法立足于四个子系统的构建,它们分别是:应用文教学信息输入系统、应用文教学信息储存系统、应用文教学信息处理系统、应用文教学信息输出系统。
　　一、应用文教学信息输入系统的构建
　　应用文教学信息输入系统是学生写作能力培养的开始阶段。它的构建需要处理好教师、学生、教材这三个要素的关系。
　　1.教师与学生
　　在应用文教学信息输出系统的构建中,首先教师应与学生建立和谐的关系,激励学生大胆地写作。因为学生有兴趣,才会有学习的动机;有兴趣,思维才会活跃。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望,学生需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心。第二,教师应通过激励机制和监督机制促使学生在教师授课之前进行规范的基础知识预习和写作尝试。这样,学生在听课的时候能够很快地进入角色。
　　2.教师与教材
　　合适的应用文教材对于学生成功地进行应用文写作起着重要作用。在教材的选择上,教师应该做到以下几点:
　　(1)根据学生的专业特点选择教材。选择与学生专业结合较紧密的应用文教材。例如,会计专业的应用文教学,应选用财经类应用文教材;旅游专业的应用文教学,则应选用旅游类应用文教材。这样的应用文教学,不但可以调动学生们的学习热情,而且还可以使应用文教学为专业服务。
　　(2)自主开发教材。高职院校相比本科院校,发展时间短,在教材的建设上不够完善。如果教师在教学中,选取不到适合的教材,则可以自行开发建设适合教学需要的校本教材。
　　(3)教学文种的选择。由于授课时数的限制,教师只能选择性地讲授某些文种。在文种的选择的时候,教师应该多征求专业课教师以及学生们的意见,选择那些与学生学习、生活以及今后工作联系紧密的文种,要在有限的课时内教授学生最实用的文种。
　　二、应用文教学信息储存系统的构建
　　应用文教学信息储存系统是学生写作能力的养成阶段。在该子系统中,教师运用的教学策略和其制定的教学训练程序以及学生的学习目标,都对学生写作能力的构建起着极其重要的作用。
　　1.教师与教学策略
　　首先,教师应创设情境,引发学生学习的主动性和积极性;其次,课堂中应学导结合,促进学生自主、探究地学习;第三,师生双向互动,启发讨论,发现问题,共同研究得出结论,提高学生思辨和创新的能力;第四,以教材为主,课内结合课外;第五,理论联系实际,学以致用,加强学生个体对知识的积累,引导学生知识的纵深发展。
　　2.教师与训练程序
　　根据写作能力训练的内部结构和技能形成的一般过程,一个完整的应用文写作训练程序一般要经过感受、领悟、模拟、应用四个阶段。
　　(1)理解感受阶段。教师直接呈示或间接渗透优秀的应用文例文,学生吸收、理解,从整体上感受应用文实用价值,为掌握应用文写作技能奠定知识和情感基础。
　　(2)体察领悟阶段。教师通过一定的媒体进行应用文写作技能示范,学生体察,即看别人怎幺立意、谋篇、布局和行文,进一步领悟应用文写作技能要领。
　　(3)模拟强化阶段。教师出示训练指令,学生模拟训练,强化应用文写作技能。
　　(4)实践应用阶段。这一阶段实现学用迁移,让学生走进生活,在实践中应用并检验训练的结果。
　　3.学生与学习目标
　　心理学实验表明,人们在有目的地从事某项活动中,如果有了切近、具体、明确的目标,就能提高成功的信心,激发参与的热情。学生在进行应用文写作训练之初,就应树立明确的学习目标。只有这样,学生才能充分发挥主观能动性,积极配合教师的训练,克服学习中的畏难情绪,从而取得较理想的学习效果。
　　三、应用文写作教学信息处理系统的构建
　　应用文写作能力是一种综合能力,而应用文写作教学信息处理系统对于这种综合能力的最终养成,起到了重要的作用。教学氛围的恰切营造,各种教学手段的运用,可以有效地构建应用文写作教学信息处理系统。
　　1.学生与学习氛围的营造
　　应用文写作能力是一项实践性、应用性很强的能力,应用文写作能力的形成必须通过大量实践锻炼。只有通过师与生、生与生的双向互动,在课内与课外营造一种积极、和谐的应用文写作学习氛围,使全体学生在积极思维中进行应用文写作训练,才能实现学生自觉、踊跃地参与大量的写作训练,从而提高学生的应用文写作能力。
　　2.学生与教学手段
　　应用文教学应该运用多种教学手段,特别是现代多媒体技术。多媒体技术在应用写作教学中的运用,不但能够增加课堂知识的传授量、丰富学生的学习内容,而且还有利于激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性。
　　3.学生与考核方式
　　考核方式对于学生应用文写作能力的构建有着十分重要的作用。应用文考核方式的选择,应本着以考促学、激发学生学习的积极性为出发点,重点考核学生的写作能力。采用多种形式相结合的考核方式,如开卷与闭卷相结合、试题问答与例文分析相结合、课堂作业与阶段考试相结合、口试与笔试相结合等方式,综合考评学生的成绩。
　　四、应用文写作教学信息输出系统的构建
　　应用文写作教学信息输出系统、应用文写作教学信息储存系统、应用文写作教学信息处理系统使学生初步具备应用文写作能力,但是,应用文写作能力的巩固和提高需要学生在日常的学习、生活中积极主动地进行应用(本文来自：WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:浅谈系统教学法在高职应用文教学中的应用)文写作训练,也就是需要构建应用文写作教学信息输出系统。只有这样,才能使学生最终养成较强的应用文写作能力。
　　1.学生与校园
　　应用文是实用性较强的文体,可以通过开展丰富有趣的课外活动,让学生将所学知识用于实际,既增强了学生对应用文实用性的认同,也为他们成功走向社会打下了基础。
　　2.学生与社会
　　社会是实施应用文写作教学的无边课堂。教师应该从面向社会现实出发,引导学生写实用的文章。例如,学期刚开始时写个计划,学期结束时写份总结;或针对当前毕业生就业难的情况,教师要求学生利用假期到人才市场走一走,了解社会需要哪一类的人才,哪些企业和专业需要高职生,高职生的就业前景到底如何,让学生深入调查走访,回来后整理材料,按要求写成调查报告。通过调查报告的写作,学生既了解了就业形势,又在实践中锻炼了写作能力。
　　总之,只有在教学中熟练地运用好应用文系统教学法、处理好应用文写作教学各子系统的关系、巧妙利用好系统中各因素之间的相互作用和影响,才能激发学生学习应用文的积极性和主动性,不断提高应用文教学效率,提升应用文教学效果。
　　(作者单位:黑龙江农垦职业学院)