“以学生为中心”的英语课堂教学实践介绍

　　从三十多年的英语教学实践中，笔者逐渐认识到“以学生为中心”教学理念的先进性。笔者在实践“以学生为中心”的教学理念同时，积极开展互动式教学，引导、启迪和鼓励学生学习取得了较好教学效果。
　　一、在教学内容和题材的选取上要适应学生的接受能力和学习兴趣
　　以牛津英语教材Starter为例，这些与中学生实际密切相关的题材有：学会打招呼、介绍自己的家人和朋友、介绍自己的教室与学校、游览公园、识别各种颜色及交通标志、介绍在校的一天活动、祝贺生日、询问各自的兴趣爱好、商量周末去哪儿玩等。很明显，编者有很强的“学生意识”，非常清楚教材的使用者是谁，有什幺生活内容，常谈的话题是什幺，因而能较好地从他们的角度选择题材。
　　二、在课堂内容设计上有利于学生的积极参与和自主活动
　　课堂教学活动中，除了部分必须由教师严格控制的操练外，需增加有实际意义的、减少教师控制的练习活动。这些活动有“信息沟”，“分角色表演”、“猜谜”等等。以一个信息沟为例，该要求学生甲询问学生乙的出生年月和地点，询问他父母、兄弟姐妹的出生年月和地点，这种活动是在学生间自己进行的，并且这些活动一般是真实或半真实的交谈，按实际情况提问和回答，学生就很自然地被吸引到这些活动中去了，学得积极主动，也很轻松愉快。
　　三、在课堂教学的组织形式上，提倡分组活动
　　如双人小组、多人小组、纵队、横排等，最大限度地扩大学生的活动量和个别化学习，改变传统的教师统一指挥的被动操作方法。常见的形式有：A.教师提问，全班集体应答；B.教师提问，让个别学生回答，其余学生旁听；C.教师让两个或三个学生相互问答或对话表演，其余学生旁听或观看。 D.以人数较少的小组为单位进行活动，如双人小组；E.四人或三人小组。
　　让我们来比较一下传统的大组方式与现在所提倡的小组活动方式，各自的利与弊就会很清楚了。形式A好处是人人参加，整齐划一，易控制，但这种方式有明显的缺点：1.集体齐说，拉腔拉调，出错也不易发现，且注意力也不那幺集中，甚至有口无心，练习达不到足够的强度，印象不深。2.完全由教师控制，一人发指令，全班应答，学生个人缺乏主动的说话机会。因此这种练习只能停留语言形式的机械操练上，不可能达到自然的语言交际应用。形式B和C虽然可以克服A的上述缺点、可以使学生个体练习强度和效果增强；但由于一次只能有一组对话，只允许一、两个学生活动，大多数人无事可做，因此就全体学生而言练习的效率太低。
　　形式A、B、C有个共同的缺点，那就是容易使学生失去兴趣。形式D和E可以同时克服A和B、C的缺点。1.由于在课堂内同一时间和空间里允许展开数十个人对话，数十对学生在进行活动，这就大大提高了课堂练习效率，增加了学生的实践机会；2.由于是个别化活动，任务明确，加上教师的监控，学生练习时必然要集中注意力，因此可提高活动的强度、加深印象；尽管不像由教师控制操练时那幺“顺畅”，但是因为需要自己克服困难、完成任务，主动性得到发挥，从而达到较好的练习效果；3.在小组活动中，学生不是被动应答，而是自己相互问答、“私下”的交谈，这种练习更接近语言的自然运用，因而较有利于形成交际能力；4.由于小组活动是人人参加，没有“被遗忘的角落”，学生的兴趣会大为提高，特别是在进行交际性或半交际性的练习时，如询问同学的家庭成员、出生时间地点和兴趣爱好等等，学生更是十分投入，很感兴趣。
　　四、在教学方法上要灵活多样
　　低年级的学生的注意力往往不能长时间集中，教师在课堂教学中要安排灵活多样的教学方式。如：在音标拼读时，课前布置学生在课前查阅词典，掌握单词的音标拼读。在教单词时，把含有相同读音的单词如 day，say，gay，lay，may，way 等）放在一起教（着重读音和拼写）；或把单词放在句型里教（着重意义）。在教句型时多做替换练习，达到熟能生巧。在教课文时，可用简笔画、图片、幻灯、多媒体等创设情境辅助教学。
　　五、教师要围绕学生的需要和教学活动的变化不断更换自己的角色
　　在以教师为中心的课堂教学中，教师就像是带领游客游览的导游，只顾着挥着小红旗讲解景点，学生也只是像游客一样只顾着拍照留影，往往无法领略到景点深层次的美。我强调以学生为中心，扩大学生自主活动，把单一的由教师严格控制的大班活动和齐声操练逐步转变为减少教师控制的、形式多样的小组活动和个别交谈。为了使学生积极参与课堂教学，我每次上课都以一些非常简单的口语开始，如：What’s the date today？ What’s the weather like today？ What do you think of my new clothes？等，要求学生回答。这样，学生在不知不觉中进入英语的课堂氛围，觉得开口讲英语并不难。我还布置类似的作业，如要求他们记录下回家路上所看到的公司、商店、饭店、银行等名字，并尝试把它们译成英语，小组成员可以互相讨论；要他们把当天晚上所吃的菜肴用英语翻译出来，第二天和同学们进行交流；或者把所见所闻用简单的英语告诉同学。这样，学生就会想尽各种办法找答案、查词典、上网搜索等。这样日积月累，每人随时随地都(转自：wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:“以学生为中心”的英语课堂教学实践介绍)能说上几句英语，学习英语的积极性自然就调动起来了。
　　总之，实施“以学生为中心”的课堂教学方式，核心问题就是要改变传统的教师主宰课堂模式。这就要求教师在课堂内容的设计，活动的展开等方面都应紧围绕学生这个中心，根据所教学生的年龄特点和个体差异，创设适应学生学习的教学环节，积极引导学生参与到课堂教学中，从而取得理想的教学效果。