摘 要：近年来，英语教学已经成为学校教学中的重要组成部分，在小学英语教学中充分运用情景教学法，不仅能够提高学生学习的积极性和主动性，同时还能提高小学英语教学的质量和水平，优化小学英语课堂效果。本文针对目前小学英语教学中运用情景教学法的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而提高小学生的英语成绩。
关键词：小学英语；学校教学；情境教学法；有效策略
随着我国教育制度的不断推行，已经由传统的应试教育逐渐转变为素质教育，这对我国小学英语教学提出了更高的要求，因此将情景教学法广泛应用于小学英语教学中，不仅能够创新传统的教学模式，弥补其中的不足，同时也是顺应我国素质教学发展的必然选择[1]。
一、情景教学法的概述
情景教学法主要是指教师依靠教学教材中出现的情景，综合运用音频、视频、多媒体、语言、动作、声音等一系列道具进行辅助教学，从而还原教材中的情景的一种新型教学方法。情景教学法自身具有三种特点，第一，情景真实。情景教学法不是盲目的按照教材内容进行还原，而是选择最真实、最贴近教学内容的时间加以还原；第二，理论与实践相结合。这是情景教学法的任务和目的，通过情景再现的方式，结合教材的实际内容，将枯燥乏味的理论直接呈现在学生面前，从而为学生营造一个良好的自我想象和学习的分为，与此同时，学生可以充分发挥其想象力，将课本理论知识变成动态的情景再现在脑海中；第三，寓情于景。这主要是指在情景再现的过程中，还原教材的内容并不是组织教学的目的，教学的真正意义就是让学生能够在进行情景再现的过程中，融入自身的实际情感，实现人情何合一的状态，产生共鸣，这样才能提高学生学习英语的积极性和主动性[2]。
二、运用情景教学法提高小学英语教学水平的有效策略
（一）利用生活实际，合理设置教学内容
教学来源于生活又回归于生活，小学英语教学也不例外，因此教师应该利用生活实际，结合教材内容，实现情景再现，科学合理的情景教学莫斯，不仅能够满足学生的不同需要，还能够充分调动学生学习的热情和信心。教师在教学的过程中应该制定一整套完整、科学的教学方案，通过设置不同的情景教学方案，创新小学英语教学模式，做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从俄国人提高小学英语教学的质量和水平。如在学习《How much》这一课程的时候，教师可以先举几个日常生活中的的实际例子，a toy train、a pen、a robot等价格，让学生根据其价格进行提问，还原教材内容，主要采用How much are these？等句型提问价格，而回答则用It"s 30 yuan等方式，通过让学生进行角色扮演和反复提问学习等方式，优化小学英语课堂教学效果。
（二）构建良好的师生关系，增强课堂互动
良好的师生关系是确保教学水平提高的有效措施，因此在实际教学的过程中，教师可以积极设置不同的问题，让学生进行回答，通过再现教材中的情景，发挥教学的实际意义。如在学习《Are these tomatoes？》这一课程中，教师首先应该让学生掌握一些日常生活中常用的生词，eggplants是茄子、cauliflowers是菜花、cucumbers是黄瓜、peppers是辣椒，然后再进行课文内容的复述，教师可以将全班同学分为三组，分别代表一种蔬菜，进行角色扮演，Look at the eggplants，they are round，round，round；Look at the cauliflowers，they are round，round，round；Look at the cucumbers，they are long，long，long。让学生掌握以上句型，接着再用同样的句型引出西红柿。教师通过与学生进行充分的交流和互动，让学生在教学的过程中积极回答问题，这样能够及时发现学生在学习的过程中存在的问题，并且能够及时纠正，从而形成一种良好的师生关系，促进教师和学生的共同进步[3]。
（三）提高教师自身素质，使用肢体语言鼓励学生
教师在实际教学的过程中应该充分认识到学生才是课堂的主体，教师应该转变过去传统的教学思想，提高其自身素质和专业化知识水平，利用情景教学法鼓励学生，使学生热爱学习英语。如在学习《Hello》这一课程的时候，教师应该先让学生猜想Hello代表的实际意思，然后让学生积极参与情景活动中，同学与同学之间打招呼用到该词，教师与同学之间打招呼也要用到该词，学生进一步参与情景活动就能够明白hello是你好的意思。同时学生还需要掌握Hello，I"m……是你好，我叫……Hi，my name is……是你好，我叫……的问候句型。
综上所述，在小学英语教学中广泛运用情景再现教学法不仅能够降低课堂教学的难度，同时还能提高英语教学效率，激发学生学习英语的积极性和主动性，优势是显而易见的，因此值得在小学英语教学中广泛使用。
参考文献：
[1]喻宇琪.
[2]黄素华.情境教学法在小学英语教学中的运用[J].快乐阅读，2012，（16）.
[3]孟丽莉.小学英语情境教学法的实践与深层思考[J].E动时尚（教育科研论坛），2013（10）.