新课标下如何教说明文

　　一、探究作者科学的思想方法
　　
　　“初步掌握科学的思想方法”是语文课程的总目标之一。说明文特别是一些科普文章中都体现着科学的思想方法。
　　以《阿西莫夫短文两篇》为例。在《恐龙无处不在》一文中，作者开篇写道：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”作者正是用这一观点来论证板块构造学说的。由此可以看出，用联系的观点看待事物、分析问题，在看似风马牛不相及的两种事物中寻求存在的联系，是进行科学研究的重要的思维品质，是值得每个师生倡导、学习的。
　　说明文中所体现出(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:新课标下如何教说明文)来的作者的逻辑思维品质，也是值得我们学习的。如《大自然的语言》采用了由现象到本质的说明顺序；《中国石拱桥》先总述石拱桥的特点，继而以赵州桥和卢沟桥为例，采用了由抽象到具体的说明顺序。作者的逻辑思维品质反映在文章中，使得行文思路清晰且符合人们认识事物的规律。通过此类文章的学习，学生可以掌握分析问题、解决问题的方法。
　　
　　二、挖掘作品中体现的文化内涵
　　
　　教材中所选的说明文，无论是典型的说明文，还是科学小品文，都蕴含着极深的文化内涵。挖掘作品中的文化内涵，可以对说明对象的特征有更深刻的理解。
　　以《说“屏”》的教学为例。在设计这堂课时，我们尽可能增强课文的张力，注意对课本资源的充分挖掘，“文气”十足地教，让学生对中国文化有最真切的感受和认识：1以诗句导入课题，感知“屏”的诗情画意；2．听配乐朗读或看屏风精品画面，感受屏文化的内涵；3．自主学习，把握文中信息，积累有关“屏”的知识；4．多朗读，品味优雅而得体的语言，感受作者观察生活的热情，领会课文中丰富的情韵；5．拓展并迁移，让学生说一说哪些事物浓缩、折射了中国传统文化。这样教学，可以引领学生直接感受传统文化的魅力，提高学生的审美情趣和艺术品位。
　　
　　三、学科巧融合，共悟文章的科学之美
　　
　　首先，扬各学科教师之长，以补语文教师之短。我们突破了以往的教学思维定势，把数学、物理、化学、地理等相关学科的教师请进语文课堂，并精心设计新颖的教学形式，取得了意想不到的效果。
　　其次，充分重视课程资源的开发与利用，让学生利用综合资源学习语文。在教学中，教师充分利用与本节课教学内容相关的信息作为课程资源，将它们有效吸收并纳入自己的教学过程中，学生通过自主、合作、探究的学习方式，充分调动已有的知识储备，利用综合资源学习语文。通过这种跨学科学习，学生既扩大了视野，又培养了解决实际问题的能力。
　　
　　四、创造性地使用教材，向课外延伸拓展
　　
　　依据教材设计的弹性原则，教师可根据教学实际，创造性地使用教材，努力做到既用好、用足教材，又能体现出自己的教学个性。
　　以《向沙漠进军》为例，我们按“大语文教育”思想的要求，制定了三维目标：学科教学目标、跨学科综合性学习目标、情感感染目标、终极目标；在具体操作上分三部分一语文环境(出黑板报：“生态环境”专刊)、课堂教学(与地理知识巧妙结合)、实践活动(上网阅读沙尘暴专集、生态环境论坛等)。这样创造性地使用教材，能真正培养学生“良好的人文素养和科学素养，使他们具备创新精神、合作意识和开放的视野以及运用现代技术收集和处理信息的能力”。