从高中毕业就在教育战线上“摸爬滚打”，从民办教师逐渐成长为县、市教学能手，“玉溪市优秀教育工作者”“玉溪市劳动模范”“全国科研杰出校长”。回顾28年的教育生涯和成长历程，杨雁感觉到既光荣又幸福。
奉献，就要舍得吃苦
1989年至1992年，高中毕业后的杨雁在新平县漠沙镇小学任民办教师，凭着对教育事业的热爱，面对艰苦的生活环境和简陋的教育教学条件及微薄的收入，始终没有影响他做教师的决心和信心。而是认真学习教育教学理论，刻苦钻研业务；了解所任班级每一个学生的情况，深入细致地做好学生的思想工作；认真备课，琢磨每一句课堂语言，不断探索和改进教法，教育教学综合成绩名列全乡第一，得到了同行和学校领导的高度评价。被评为“新平县优秀教师”，受到了中共新平县委、新平县人民政府的表彰奖励。在做好本职工作的同时，努力提高自己的学历层次，以优异的成绩于1994年完成了云南广播电视大学数学专科学业。同年，被转为公办教师并分配到新平县漠沙镇第二中学任教。
由小学到初中教学的过渡，仅一步之遥，但有一定的难度。因为小学与初中从管理学生到教育教学具有共同点，也有它的特殊性。小学教学内容、模式和方法与初中有着本质的不同。对于刚到初中学校任教的杨雁老师来说，又是一个再学习、再适应的过程。于是，他利用课余时间学习，于2004年完成了云南师范大学数学专业的学业，取得了本科学历。与此同时，边教学，边致力于初中数学教学规律的探索，提出了“以培养学生的动手能力为载体，训练学生的创新思维，提高学生解决问题的能力”的教学理念。总结出了一套系统、完整、科学、可行的初中数学教学模式，改变了过去学生在学习过程中教师讲、学生听的传统教学模式为师生互动教学，并把数学知识转化为学生的运用能力，形成了自己独特的教学风格。
杨雁老师认为，教师“教书育人”的核心就是奉献，奉献就要舍得吃苦。(本文来自：www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:在平凡的岗位上书写教育人生)多年来，他结合学生的实际，在制订教学和复习计划，确定最优的教学方法、模式和措施的同时，有针对性地研究教材、课程标准，以及教学方法和学生，在备课、教学环节、批改作业上狠下功夫。虽然他连年担任毕业班的数学教师，但决不会延续使用过去的教案进行教学，而是不断地总结上年成功的教学经验和方法，反思自己教学中的不足后进行备课，常教常新。他所带班级班风好、学风正，学生的数学成绩大面积提高，居全县第二。学生反映说：“杨老师讲课深入浅出，听得懂、记得住、易接受、会运用。”2002年他被认定为“新平县学科带头人”。2006年、2007年，他在参加县、市教学能手学科教学竞赛中，分别荣获初中数学学科教学一、二等奖。
多年来，杨雁老师除了承担初中数学教学工作外，还担任教务主任等职务，在参与学校的管理工作中，为学校献计献策，把教务工作安排得井井有条，并主动、有创意地开展教研教改工作。他在抓学校的教学常规管理中，从整体着眼，注重协调与学校、教师、学生、家长之间的关系。从学生实际出发，与学科教师形成合力，狠抓班风、学风建设，以及学生学习习惯的养成，取得了明显的效果，学校教育教学质量名列全县前茅，受到了学校领导和教师们的好评。
改革探索，薄弱学校蜕变为名校
新平县建兴中学是一所乡（镇）薄弱初级中学，十多年来，因学校办学理念滞后，管理不善，教师的教育观念落后，教育教学方法不能适应教育改革的需要，导致教育质量偏低，学生流失严重，本乡学习成绩好的学生择校到外校就读，形成了恶性循环，群众意见很大，在社会上产生了负面影响。
2007年4月，杨雁老师被破格提拔担任建兴中学校长。建兴中学所处的自然环境、办学条件等各个方面都处于劣势，可以说是“受命于危难之中”，需要拿出百倍的勇气和信心来迎接挑战。面对压力，杨雁校长淡定自如，大胆改革探索。一是狠抓学校领导班子作风建设。进一步健全和完善学校领导班子职责，增强其凝聚力和责任感。用人所长，充分发挥其特长和职能作用。二是制定了建兴中学发展规划和具体思路，明确了学校各个阶段的发展目标及要求。三是确立了“民主平等、团结合作、共同成长、超越自我”的教育理念，以及“关爱学生、培养品质、塑造人格、完善自我”的办学方略。四是加强教师队伍建设。杨雁校长深知：学校要发展，教育质量要提高，关键在教师。他把教师整体素质的提高放在了学校管理的重要位置，在教师中开展了以师德师风为主题的教育活动，要求教师在教育教学中真正体现以学生全面发展为本，以学生为主体，宽容、理解、尊重、平等对待每一个学生。采取“请进来，送出去”的办法，邀请各级专家到学校作专题讲座和上示范课、研究课，分期、分批把一线教师送出去培训。他担任建兴中学校长的7年问，学校共组织了50多次专题讲座和教育教学交流等活动，教师外出培训达200多人次，教师的综合素质和教育教学能力得到了普遍提高。五是围绕“内涵发展，提质增效”的理念，坚持“科研兴教，科研强校”的发展策略，创造条件，主动为学校争取到“玉溪市教育科研实验学校”。以课堂教学改革为主题，以小组合作学习为载体，针对学情，组织全校教师开展了《农村初中“体验与合作”教育教学实践研究》等多个课题的研究，引导教师遵循教育规律，不断改进教学方法、教学模式和教学情景的创设方式，推出了教学效果与学生发展性评价等内容的评价机制。强化对学生的学法指导，在引导学生使用有效的合作学习途径和方法、超前体验学习的方式与方法的同时，加强了备课、教学环节等教学常规的管理。充分发挥各学科教研组的作用，推行了“教师课堂教学督查制”。教师的工作责任感得到了增强，教育教学观念有了很大的转变，业务水平进一步提升。在全体师生中构建了“平等、民主、合作、互动、开放、和谐”的学习共同体，教师大胆改变了传统的不相适应的教学模式和方法，把课堂还给学生。推行了“10+30”（教师讲解控制在10分钟内，学生训练不少于30分钟）的课堂教学模式，真正体现了合作学习的内涵。教师撰写的教育科研论文、教学案例等获市级以上奖58篇，刊载于县、市级以上刊物26篇：教师参加县、市课堂教学竞赛有17人次获奖。