【摘要】 听觉的丧失给人的认识活动带来严重影响，由于得不到声音刺激，聋人对复杂的环境的感知不够完整，在每一瞬间能够直接反映到他们大脑中的只是处于视野之内的东西，聋哑青少年缺少语言和语言思维。这对于每一个孩子而言都是十分不幸的，作为教师只有通过耐心的教导帮助孩子弥补听力丧失所带来的缺陷。对此本文从聋教育的问题出发，分析在课堂教学实施环节如何帮助聋学生进行学习。
【关键词】 聋教育 课堂教学 教学策略 教学效果
1.引言
听力的丧失给聋学生的心理健康带来诸多不利的影响。特殊学校教育条件下，聋学生与父母之间缺少沟通，没有正常的情感交流，使得聋学生所需的生活坏境在不知不觉中被夺取，此时的聋学生正处于情感方面、思想方面的非常时期，由于父母不能有效的给予他们精神上的支持和理论上的回答，基本上都不能关注孩子的生理所需、心理所想，更不知道他们的兴趣爱好。大多数父母普遍存在补偿心理，更多的是在物质上去满足聋学生，而缺乏及时的与聋学生进行情感沟通，导致不能及时发现并纠正其不良行为，错失改正的最佳时期，慢慢的孩子的毛病加多，一时半会也就难以改正了。因此更需要特殊学校的老师加强对聋学生的教育和关心。
2.聋学生学习能力方面存在的问题
2.1创新意识和能力较弱
现代社会竞争压力逐渐增大，创新意识和能力显得尤为重要，而聋学生在课堂学习的过程中这一方面表现的就较为匮乏。这些聋学生在很长一段时间内收到的教育都是特殊教育。特殊教育在一定程度上帮助了父母教育聋学生，有利于孩子的成长。但是从另一个角度分析，很多特殊教育都是教会聋学生正常沟通和交流，并不能正确的引导聋学生，这对聋学生的成长产生了一定的影响。很多老师不愿意让孩子去创新，去发挥他们的想象力。这样长久以往让聋学生丧失创新意识，久而久之聋学生更不愿意主动的去做一些创新的事情。在这种教育模式下成长的聋学生思维比较呆板，不活跃。很难在今后的学习中培养他们的自主能力，这一部分的聋学生缺乏创新意识和能力。
2.2聋学生视野狭小，知识面较窄
听力的丧失导致聋学生与其他人之间缺少沟通，没有正常的情感交流，使得他们成长所
2.3语言能力的发展严重不足
语言交流的贫乏和刺激性不足抑制聋学生言语发展。笔者曾经多次深入聋学生的班级和家里，开展了多次有计划有目的的访谈。主要是了解在聋学生教育中聋学生到底存在怎样的问题，这些问题究竟是如何影响孩子的发展的。在访谈中很多孩子都说到一年里很难和学校老师与家人外的其他人接触和沟通。长期缺乏和社会的沟通，聋学生变得越来越孤僻，不愿意说话。久而久之这些孩子的言语表达能力也受到了一定的影响，不少孩子更是形成了孤僻的性格，拒绝和外界的交往，不利于他们身心的健康发展。
3.聋学生课堂教学实施策略
3.1直观性教学
聋人丧失了听力，靠视觉器官的直观形式获得信息，并进行交流，因此视觉敏感，形象思维非常发达，而逻辑思维和抽象思维就相对地差些。在教学中，我们应充分的利用学生的这一特点，辅以实物教具、多媒体教学、挂图等进行直观教学，尤其在小学低年级，这一方法尤为重要。通过这样一种方式使得聋学生的思维能力得到开始，不仅有效的避开了聋学生学习上的困难，更激发了他们的想象力，有利于聋学生创新思维的扩展，提高聋学生的创新意识。
3.2实践性教学
因为聋学生的听力丧失，因而很多课本上的内容他们并没有在实际生活中经历，也就很难对课本产生共鸣，课堂教学的效果自然而然不是很理想。针对这一问题，就需要在课堂教育中采用实践性教学的方式，适当的带聋学生开展社会活动，使他们了解和熟悉课本上的内容，并能够亲身体会它，以此来帮助聋学生建立正确的感官感受。
3.3个别化教学
虽然聋学生都是听力障碍而引起的问题，但是在同一个班级和学校里，不同的聋学生他们的性格，以及他们存在的问题都是不同的。因此需要针对不同的聋学生开展个别化的教学。针对学习较差，或胆小怕事，性情孤僻等问题，进行问题的研究，针对每一个孩子进行具体课堂教学方法的准备。聋学生是一群需要特别帮助的学生，要使每个学生都健康成长，必须做好这部分学生的教育工作。
4.结论
文章对聋学生的课堂教学策略进行了详细的论述，研究得出了针对聋学生智力、听力等问题，开展多元化的教学策略，在课堂有针对性的实施直观性教学、实践性教学以及个别化教学，针对不同性格的聋学生因材施教，促进聋学生学习能力的提高，推动聋学生的全面发展，帮助他们建立更美好的生活。
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