游戏在小学低年级数学课中的设计与实施初探

　　（浙江省平阳县闹村乡中心小学 浙江 325405）
　　摘 要：游戏教学法作为新时教育教学中重要的教学方法，在小学低年级数学教学中的有效应用，对提升学生学习兴趣，促进学生发现与解决问题等能力具有重要作用。基于此，本文结合笔者教学经验，对小学低年级数学教学中游戏的设计与实施进行了分析与阐述，以供参考。
　　关键词：游戏 小学低年级 数学
　　引言
　　教育游戏以其所具有的娱乐性与教育性特征，在儿童教育教学中具有广泛的应用价值，不同类型的游戏设计，如角色扮演游戏、益智游戏、策略游戏等，为教育教学多元化发展提供了条件，有利于提升教学趣味性、灵动性，激发学生学习自主性。因此，在小学低年级数学教学中，教师把握教育游戏所具有的教学意义，并进行合理的设计与实施，用以提升课堂教学质量与学生学习效率。
　　一、游戏在小学低年(转自：wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:游戏在小学低年级数学课中的设计与实施初探)级数学教学中的应用意义
　　小学低年级学生受自身心理与生理生长特性的影响，对游戏有着“执着”的喜爱。将游戏运用到小学数学低年级教学中，有效打破了传统小学数学教学静态性、单一性、枯燥性的教学模式，使数学课堂教学富有变化性与灵动性，为学生营造了开放性学习环境，有利于减轻学生对数学学习的厌恶心理，激发了学生数学学习兴趣[1]。与此同时，教育游戏一不同的方式，将抽象的数学知识转变为形象化、直观化，便于学生对知识的进一步理解与掌握。此外，在游戏中，学生面对游戏中存在的各种问题，通过利用已知的数学知识进行“问题”解答，这在一定程度上提升了学生数学知识整合运用能力、问题解决能力，有利于推动学生的全面发展。
　　二、游戏在小学低年级数学教学中的设计与实施
　　1.益智类游戏的设计与实施
　　益智类游戏是小学低年级数学课堂教学中应用最广泛的一类游戏，不仅有利于激发学生对数学学习的兴趣，活跃课堂教学氛围，也有利于促进小学生数学智力的开发，提升学生的观察能力以及问题分析与判断能力。对于此类游戏，教师可根据教材内容以及学生实际情况，包括事物认知情况、学习水平、兴趣倾向等，进行游戏设计与应用。
　　例如，教师在小学一年级数学“数的运算——加、减、乘、除法运算”相关内容教学中，利用“棋牌类游戏——21点游戏”设计了两种教学方案。在此游戏设计过程中，教师首先将全班同学进行科学分组，以每组4-6人为标准，共分为5组，并为每组学生准备2副扑克牌（或卡片）。其次，教师为学生讲解游戏规则：游戏一，结合自己手中的棋牌（棋牌中J、Q、K分别表示数字11、12、13），随意选取三张，通过加法、减法或加法与减法相结合的形式，得出算式结果为21的组合[2]。学生对此游戏十分好奇，并在小组讨论中纷纷发表自己的建议，进行不同尝试与组合，给出不同答案“3+8+10=21”、“6+5+10=21”、“10+10+1=21”、“12+10-2”……通过游戏学生对加法、减法运算有了明确的认知，并提升了组合运算的准确性；游戏二，教师从棋牌中抽取了两张数位为“5”和“2”的棋牌，并要求学生用这四张牌进行组合，得出结果为21的算式[3]。在既定条件下，学生从常规运算角度出发，则很难找到具体方法，得出结论，这就需要学生进行深化思考，转变思维模式，从而得出结果，如5×5=25，2×2=4，而25-4=21，从而得出想要的结果。学生依据相同的现实，进行探索与尝试，则可得出“6×6=24，1×3=3，24-3=21”、“6×6=36，3×5=15，36-15=21”等不同表现形式。在此过程中，促进了学生数学思维的培养与提升。
　　2.角色扮演类游戏的设计与实施
　　角色扮演游戏在小学低年级教学中，同样具有重要的应用价值。由于小学生具有好模仿、求知性强、好奇心中等特点，教师依据教材内容，结合学生实际情况，通过利用一定的游戏软件设备、多媒体设备，为学生创设具有一定故事情节的教学情境，从而为学生角色扮演提供条件，使学生在参与角色扮演游戏过程时，真正融入到数学课堂教学活动中，并在活动中学到数学知识，提升综合能力[4]。
　　例如，在综合复习与训练中，教师结合人教版小学二年级上册“单位认知与理解”、“两位数运算”、“角的认知与理解”等知识内容进行角色扮演类游戏内容设计，并进行具体实施。在此过程中，教师利用多媒体教学设备，基于互联网资料，通过图片、视频、音乐的结合运用，编制游戏故事情节，即《丽莎与熊宝的探险之旅》，丽莎与熊宝在储藏室中得到一张“藏宝图”，在藏宝图中分别设置了4个联络点，丽莎与熊宝只有到达每个联络点，集齐藏宝图钥匙碎片，获得打开宝藏大门的钥匙，才能等到宝藏，完成探险任务。学生被故事情节所吸引，主动参与到游戏中。此游戏同样以小组形式进行，教师在每个联络点（包括木屋联络点、森林联络点、格林商店联络点、沙漠城堡）创设不同任务卡，任务卡中分别是与学生所学数学有关的内容。其中，木屋联络点主要考察学生对“厘米”、“线段”等知识的掌握与运用；森林联络点主要考察学生两位数加、减、乘、除运算的掌握；格林商店联络点主要考察学生对“角的特点”的理解；沙漠城堡则是一道综合型题目。在此游戏过程中，有效提升了学生对数学知识的掌握、记忆与运用，促进了教师对学生实际学习情况的了解与评价，促进了数学教学质量的提升。
　　结语
　　总而言之，教育游戏所具有教学特点，在一定程度上迎合了低年级小学生的生长特性，因此在小学低年级数学教学中合理设计并应用教学游戏，有利于激发学生对数学学习的兴趣，使学生在游戏中掌握并运用数学知识，从而促进学生数学思维能力与问题解决能力的培养与提升。
　　参考文献
　　[1]石玉婕.教育游戏在低年级小学英语教学中的应用分析[J].学周刊，2016（31）.
　　[2]张红卉.浅析小学低年级音乐教学中的唱游教学方法——以《小乌鸦爱妈妈》为例[J].黄河之声，2016（08）.
　　[3]陈婷婷，张银，杨传达.教育游戏在小学低年级课堂教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2015，02：103-104.
　　[4]夏俊俊.音乐游戏：让学生乐在其中——谈小学低年级音乐课堂中的“游戏教学”[J].学周刊，2014，01：134-135.