摘要：职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动，属于标准的参照型考试，应目前社会产业发展与行业需求，需要大量中高素质的应用型、实用型、综合型的分析、设计、施工的技术类人才。高职院校开展职业技能鉴定工作是对人才培养质量的检验，是适应新形势下开设教学改革，实施国家的职业资格证书制度的有效措施。高等职业技术教育是培养面向基层、面向生产和服务一线的中高级应用型人才，而高职院校主要是偏重应用型和实用型专业技术人才的培养。
关键词：高职院校 职业技能鉴定 实践
随着我国社会主义市场经济的不断发展与教育改革，学历文凭已经不是劳动能力的唯一凭证。开展职业技能鉴定，推行国家职业资格证书是我国人力资源职业能力建立的重点组成部分。在高职院校对学生进行职业技能鉴定培养，可以提高学生的实践能力、创新能力和职业能力等，也是高职院校适应新形势教学改革的重点内容。
一、高职院校职业技能鉴定工作的现状
1.重视的程度不够，职业技能鉴定面狭小。现在国家开展技能鉴定的工种有许多，包含了许多的专业，从实际的情况看，各高职院校开设的职业技能鉴定专业还是比较少的，只是在少数成熟的并容易鉴定的专业中进行实施。即使一部分开展职业技能鉴定工作的专业，如食品、水处理、工程等专业与现有的专业相比较也是九牛一毛，而且参与的学生也不多。
2教学内容、教学手段与职业技能鉴定要求衔接不上。受传统教育模式与观念的影响，在制定培养高职院校人才的方案时受学科的限制，不能结合专业的特点，建立完整的课程教育体系，许多理念与实践一体化的教学仍然处于教学计划中没有实施。另外受到师资、教学设备与场地等因素限制，是教学难以按照职业技能鉴定的要求开设，在专业技能与岗位培训方面不能达到技能鉴定的标准。
3.宣传的力度不够，没有让学生意识到职业技能鉴定的重要性。由于现阶段社会上各种证书五花八门，干扰了学生的视线，同时，各高职院校对职业技能鉴定缺少宣传，国家出台有关职业技能的证书管理等有关的知识学生了解的比较少，所以让他们感到很迷茫。
二、职业技能体系的建立
职业技能工作鉴定工作具有鉴定标准的稳定性。鉴定对象开放平等性、场所分散性、内容复杂的特点。高职院校参与的职业鉴定工作涉及到教学、考核等内容，程序复杂，影响面积比较广泛，所以要把职业技能鉴定工作当成是一项系统的工程去对待，以保证鉴定的质量。
三、结合校内实训与校外实践，提高学生实际操作技能
在高职院校培养学生职业技能鉴定，要注重学生的技能训练，让学生掌握必须具备的专业技能，也要注重培养学生在实践中的创新能力。通过实践，培
注重学生实际技能的训练与创新，挖掘学生工作过程中发现问题和解决问题的能力，学生主动发现典型工作任务的问题和解决对策，改变传统的验证性实验加生产实习的实践教学方式，对实训项目和实训课程进行分门别类，采用认知实训法、熟练操作实训法、案例实训法、现场实训法、实际工程实训法等构建具有不同课程和不同项目特点的多种实训教学方法，强化了学生的职业能力训练与技能培养。
四、高职院校职业技能鉴定的发展与改革
1.根据不同专业的培养目标，实行“双证制”的教学改革。不能用职业技能鉴定替代高职院校实践教学，在教育中，给予学生的职业技能培训与理论基础都要高于职业资格标准的要求，培养学生不仅具备专业的知识与技能，还要具备职业道德、素质以及专业创新能力、技术能力等多种能力。实现教育和职业技能鉴定的衔接。
2.建立高质量的教师队伍，加强队伍的管理，完备内部管理体制激励教师争取证书的积极性。教师是学校的主体，缺少高质量的专业教师队伍，就不能完成高职院校教育与职业技能鉴定的相连接。学校的管理阶级要运用广泛的宣传、集体讨论等形式组织教师，在教室内部进行高职教育与职业技能鉴定相连接的传播观念。
3.加强职业技能鉴定的组织管理。“双证书”教育是高职院校教学改革以及教学水平评估的重要指标，在高职院校要建立一个完备的管理制度。在高职院校中要组织成立“双证书”教育机构，负责处理“双证书”中教育的各项事情，并且结合专业的实际情况根据职业的基本要求、操作技能以及理论知识等制定相应的教学管理制度，把职业技能鉴定工作与现行的教学模式相结合。
4.深化与高职院校教育的衔接。国家职业技能鉴定规范中把理论知识分为基本知识、专业知识、相关知识三个部分，依据这三个部分知识的需求，学校要把传统的教学理论进行调整改善，满足职业技能的要求。
五、结束语
高职院校职业技能鉴定工作是我国培养高素质技能型人才的重要途径，这项工作在全国教育系统中属于新生事物，处于发展阶段。它是规范职业教育，保证高校可持续发展的创新措施。在以后的教学模式改革与创新下，一定要把职业技能鉴定工作做好，按照工学结合体一化教学模式，针对性的建设实验实训室，培养学生更多的专业技能，使学生切实掌握专业知识和实际操作技能，增强毕业后的就业竞争能力。