摘 要：构建现代职教体系是职业教育的重大战略举措，对于建立职业教育人才培养的立交桥、成就职校学生出彩人生具有重要的意义。课程体系的衔接是职教体系构建的核心，以工作过程系统化课程开发理论为依据，以电气自动化专业为范例，从现状分析入手，系统详尽地阐述了3+3中高职衔接一体化课程开发的策略。
关键词：中职；高职；课程衔接；工作过程系统化
基金项目：2
作者简介：丁才成，男，常州工程职业技术学院教务处副处长，讲师，硕士，主要研究方向为中高职课程衔接；李东升，男，常州工程职业技术学院教务处处长，副教授，硕士，主要研究方向为高等职业教育；丁敬敏，女，常州工程职业技术学院质量办主任，教授，主要研究方向为高等职业教育。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）36-0001-07
改革开放以来，职业教育改革取得了巨大的成就，中高等职业教育快速发展，职业院校办学水平有了显着的提高，产教融合、校企合作不断深入，行业企业参与办学逐渐增强，中高职衔接呈现良好的态势。
2014年6月，教育部颁布的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》明确提出，优化高等职业教育结构，形成普通教育、职业教育、继续教育三位一体的教育框架体系，[1]职业教育在纵向形成中等职业教育、高等职业教育、专业学位研究生三个层级，在横向与普通教育体系和职业继续教育体系相互融通。继续完善职业人才衔接培养体系，深入推进中等和高等职业教育在培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等方面的衔接。
2015年7月，教育部颁布的 《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》首次提出系统化的人才培养思路，要求积极稳妥地推进中高职人才培养衔接，注重中高职在培养规格、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式方法和教学资源上的衔接。[2]
随着中国经济的战略转型、产业结构的调整升级，迫切需要依托职业教育提供更大规模、更高层次的人才支撑，而构建完整的现代职业教育体系是其必经之路。
一、中高职衔接的基础
（一）类型定位的趋同性
中职、高职教育都隶属于职业教育范畴，院校培养的都是应用型人才，都强调服务于区域经济社会发展，强调技术导向，注重技术应用与技术转化[3]，同时，也都强调以就业为导向，培养高素质技能人才，提升人力资源质量。因此，两者在类型定位上有天然的一致性，这为中高职衔接奠定了基础。
（二）层次定位的衔接性
1.学历层次的递进性。中高职院校虽然培养的都是应用型人才，都具有职业教育的特征，但是，他们之间最大的差异是层次上的差异，即“中等职业教育”与“高等职业教育”的层次差异。但是，这两个层次又都是相互承接的，共同存在于目前职业教育体系内。
2.课程内容的承接性。在实施人才培养的任何一种教育体系中，课程始终处于核心地位，教育的功能需要通过课程来实现。中高职院校课程开发都强调校企合作，都秉承“工学结合、知行合一”，注重实践技能的训练，因此，这两个阶段的学习内容形成层次的梯度，并且能够实现有效衔接。
二、江苏省中高职衔接的现状
江苏省是教育大省，教育资源丰富，目前开设本科院校（不含独立学院）49所，高职院校89所，按照习近平总书记提出的“迈上新台阶、建设新江苏”的要求，积极推进人才强省战略，在现代职教体系建设方面也举措良多。2012-2015 四年期间，总计建设了1 237个现代职教体系项目，其中3+3中高职衔接项目为586个，占到47.4%。常州工程职业技术学院也高度重视现代职教体系项目的建设，目前已与省内11所中职院校建成12个3+3中高职衔接项目，与2所本科院校建成3个3+2高职本科衔接项目。
随着现代职教体系项目的逐步铺开，越来越多的探索者着手研究如何进行有效对接，并已形成一个基本共识，就是现代职教体系项目的衔接核心在于课程体系的衔接。但是，目前整体上看课程体系衔接不够到位，中高职课程“各自为阵”[4]，无论是高职还是中职，都是按照自己对职业教育的理解进行课程体系的规划，最终导致课程设置重叠，课程内容高度重复。中职注重技能训练，忽视了人文素养、自然科学知识的学习，高职课程存在本科教学的压缩版问题，技能训练水平参差不齐，导致出现技能倒挂现象，严重影响了高职学院在社会上的声誉。
常州工程职业技术学院是江苏省示范性职业院校，在高职教育教学改革中获得了较好的成果，在现代职教体系建设上也进行了卓有成效的尝试，特别是在经费保障上进行专项项目立项建设，以保障中高职一体化课程体系开发顺利进行。本文以学校电气自动化技术专业为例，说明中高职一体化课程体系开发的思路与策略。
三、电气自动化专业中高职课程体系现状分析
2014年，常州工程职业技术学院电气自动化专业与盐城市高等职业学校电气应用技术专业开展3+3分段合作培养项目，目前在校学生32人。盐城高职校电气应用技术专业是该校品牌专业，在师资配备、实训条件、招生生源等各方面均较为突出；常州工程职业技术学院电气自动化专业是老牌专业，办学历史悠久，底蕴深厚，具备了良好的合作基础。对以上高职电气自动化专业和中职校电气应用技术课程体系进行分析比较，具体如表1-表3所示。
从表1中可以看出，中职、高职的公共基础课课时所占比重较大，而职业院校的学生普遍对于基础课程的学习有较大的缺陷，因此，如何在公共基础课程上做到有效衔接，对整个课程体系有效衔接起着关键的作用。