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以“文明风采”竞赛助推中职学生自我教育

日期:2018-07-19 10:43:09 浏览次数:

  摘要:能激发学生“自我教育”的教育,才是真正的教育。为学生搭建自我教育平台、提供适合的自我教育契机一直是中等职业学校教育工作者的不懈追求,同时也是《中等职业学校德育大纲》的要求,更是学生成长成才的必然需求。自全国“文明风采”竞赛开展以来,将竞赛活动与学生的自我教育结合起来,探索激发学生自我教育的有效路径和方法,使“文明风采”竞赛成为激发学生自我教育的绚丽舞台。
  关键词:文明风采;中职学生;自我教育
  中图分类号:G710 文献标志码:A 文章编号:1673-9094-(2016)10C-0061-04
  前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,能激发学生“自我教育”的教育,才是真正的教育。引领学生“对自己有自我认识,自己安排自己的事,强制自己、战胜自己,在集体竞赛中学会关心帮助别人”,为学生搭建自我教育平台、提供适合的自我教育契机,一直是中等职业学校教育工作者的不懈追求,也是《中等职业学校德育大纲》的要求,更是学生成长成才的必然需求。自全国“文明风采”竞赛开展以来,竞赛活动的主题始终围绕中职德育大纲的目标要求,通过比赛的形式让学生获得人生观、价值观的改变,成为中职学生成长历程中的一笔重彩。作为中职学校一线的参与者、组织者,努力将竞赛活动与学生的自我教育结合起来,探索激发学生自我教育的有效路径和方法,使“文明风采”竞赛成为激发学生自我教育的绚丽舞台。
  一、中等职业学校学生自我教育的现状
  (一)中职学生“自我教育”现状
  自我教育重在学生亲身的体验和自我反思,没有参与、体验、比较、反思,就不可能形成真正的自我教育。对于中等职业学校的学生而言,从十五、六岁的懵懂少年逐步成长为年满18周岁的“成年人”,是历经人生观、世界观形成以及各种行为习惯养成的关键时期。随着00后学生走进校园,他们的个性更加张扬,自控、自治能力不高,部分学生对教师、班主任的要求虽“外化于行”,却未能“内化于心”,导致学生一旦离开老师的监管,就会恢复原状,不愿客观认识自己,不会自我激励,更不肯剖析自己,学生的自我教育能力有显着欠缺。
  (二)学校“自我教育”能力培养现状
  “教给学生自我教育要比安排他怎样度过星期天困难得多,要比抓住他的手不放,直到他走出校门,一

以“文明风采”竞赛助推中职学生自我教育

下子被摆脱了各种校规和限制的自由空气陶醉得不知所措,那要困难和复杂得多。”目前,中职学校高度重视学生的专业技能教育,更多地关注眼前利益和立竿见影的成效,忽视学生自我教育能力的培养,尤其是在网络信息高度发展的今天,大部分的中职学校为防止社会不良风气的侵袭,把注意力集中在行为规范的养成和法律法规的约束上,采取“封闭或半封闭”、“兵来将挡水来土掩”的方法,对学生内驱力的激发重视不够,自我教育方面的方法策略等研究、实践也有所欠缺。
  二、“文明风采”竞赛对自我教育能力的促进作用
  自2004年以来,教育部定期组织开展全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动。中等职业学校应当充分利用“文明风采”竞赛类别的广泛性、形式的多样性、贴近学生的趣味性,通过组织全体学生参加“文明风采”竞赛,让学生自己去谋划、去思考、去感悟,从而达到自我教育的目的。“文明风采”竞赛成为激发中职学校学生自我教育的一个有力抓手、一个更大的活动舞台。
  (一)参赛项目的选择帮助学生认识自我
  在全员参与竞赛活动的大环境下,每个学生均需要选择一个参赛项目。“文明风采”竞赛主题基本涵盖了中职德育大纲的目标要求,特别是2015年“文明风采”竞赛的主题设定,以“践行核心价值观,激扬职校生风采”为宗旨,征文演讲类的“牢记历史,爱我中华”和“成长中的感动”,职业规划类的“我的未来我做主”,摄影类的“职校美·学习美·劳动美”,微视频类的“奋斗的青春最美丽”,校园情景剧类的“法治·安全·环保·健康”,才艺展示类的“人人尽展其才”等。学生在选择项目的同时也是认识自我的过程,需要认真思考自己的特长、能力,谨慎地做权衡,有的同学还能组织一个小团队,参加团体项目。学生能够正确认识自己并不容易,能够静下心来主动的审视自己,便是向自我教育迈出了第一步。
  (二)想获奖的欲望激励学生明确努力的方向
  在参赛项目选择之后,学生会很自然地为自己树立一个目标,有的是想在班级中脱颖而出,有的则想冲击省级、国家级大奖。学校在“文明风采”竞赛中一直处于领先的地位,特别是省赛的获奖人数较多。学校每年都会评选校内的“文明风采之星”,在学校最隆重的“迎新”汇演中大力表扬,校领导会亲自为他们颁发荣誉证书。看到一批又一批的同学们走上领奖台,无形中激发起学生参赛并获奖的欲望,诸多的获奖学生成为他们触手可及的榜样和目标,让学生感觉到获得省级、国家级奖项并非遥不可及,也为学生参加比赛注入内在的动力。
  (三)作品的完成倒逼学生自己制定工作计划
  受完成作品的时间限制,学生不得不将自己可利用的时间进行妥善安排,在什幺时间做什幺事、做到什幺程度,很多学生放弃了节假日甚至夜间休息时间,甚至达到废寝忘食的地步。在指导老师挑剔的要求,在看到历届省赛、国赛学生的获奖作品中,学生自己感受到了时间的紧迫和压力,不得不分析自己的差距,反复思考怎幺样才能更快、更好的完成任务,怎幺样才能在质量上有所超越。因为比赛项目是学生自己选定的,是自己感兴趣的事情,因此,他们是充实快乐的,即使再忙再累也毫无怨言。
  (四)作品的反复修改练就学生精益求精的“工匠”精神
  学生的作品是不可能一次性成功的。特别是在校赛结束后,准备进入省赛的作品,需要在老师的指导下进行反复修改。文字方面需要逐字逐句斟酌,包括标点符号;语言表达需要反复练习,普通话的标准程度、语言的流畅性(完全脱稿)、语气与语境的吻合度、表情与内容的契合度、内外景选择的适合与否,灯光或阳光的渲染,以及服饰、发型、化妆、表情、手势等等,都必须以专业化的手段组织实施,都要精益求精。有的学生为了选择一台高品质的钢琴演奏的场景,几乎走遍了扬州所有四星级宾馆,多次被拒绝也毫不气馁,终于得到一个宾馆的帮助,允许他使用该酒店的钢琴进行演奏,并同意录像。

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