浅谈技工院校的应用文教学

　　应用写作教学要有效地提高学生的能力,就必须善于诱导。而怎样诱导,则在日常教学组织中大有讲究。它不仅仅是一个教学方法的问题,而且也是学科教学研究中一直引人注目的重大课题。
　　一、有针对性、趣味性的教学
　　1.有针对性地进行教学设计
　　(1)必须有针对性地培养学生应用文写作的思维能力。应用文写作除了受到个体语言表达基础的限制外,写作的思维习惯是影响应用文写作的一个重要原因。普通文章常用的思维方式是主体思维,即作者只站在自己的角度去思考。而应用文的写作除了使用主体思维之外,更多的是使用对象化思维、模式化思维及越位思维。这是因为普通文章的写作者往往只代表其个人,而应用文的作者经常代表的是别人或(本文来自：www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:浅谈技工院校的应用文教学)法人;普通文章强调要求有主体鲜明的个性色彩,而应用文则更多地强调客观性。我们在教学时,应使学生明白文体写作间的差异,讲明写作思维方式的实质,以有效的方法去训练,培养学生的思维能力,为学生写作奠定正确构思的基础。
　　(2)应用文专项训练要有针对性。学生写不好应用文写的主要表现通常是文体不明、语句不通、措词不当等。因此,教师在教案设计、教学内容上应针对常见问题进行专项训练。如请示与报告两个文种比较容易混淆,二者的区别在于:首先,二者行文时间不同。请示必须写于事前,不可以先斩后奏;而报告可以写在工作之中或工作之后。其次,二者的行文目的不同。请示是呈请式公文,主要作用是向上级机关请求指示,需要上级批复;而报告则是呈报式公文,主要作用是向上级机关汇报工作,反映情况,或者答复上级的询问,一般不需要上级答复。另外二者繁简不同。请示一文一事,内容单一,篇幅较短。报告可以一文一事,也可以一文多事,内容含量有时要比请示内容的含量大一些,篇幅较长的报告也较为多见。
　　(3)分析学生的范文和病例要有针对性。越是选取离生活近、离学生近例子,老师的分析与指导就越有意义,效果越好。采用案例教学法来进行教学,既能调动学生学习的积极性,又能充分发挥教师的主导作用,既巩固了所学的知识,又注重了能力的培养,既达到理论联系实际的目的,又增强了学生学习的兴趣。
　　2.采取富有趣味性的教学形式
　　任课教师和学生都应有强烈的兴趣。尽管应用文本身从内容到形式均不如普通作文灵活多样,富有情感,但教师的教学理念、教学方式完全可以把它丰富化、情感化。
　　(1)设计丰富多样的教学情境,激发学生学习兴趣。暑期就要到了,以教务主任的身份拟写一份放假通知;给学校招生宣传册写说明书;设计用人单位招聘现场,展示学生的“求职信”;扮演导游写一份解说词介绍家乡的名胜古迹、风土人情等。
　　(2)吸纳网络环境,优化教学过程。在应用文教学中可改变传统的教学设计及学习模式,吸纳网络环境,充分利用计算机网络的多种功能,把抽象的教学内容形象化,把枯燥的学习变成生动活泼充满情趣的过程。例如求职信、个人简历等专用书信的写作,可从网上搜索相应文章,了解成功的求职信的写法,加以模仿练习,从而写出符合规范个性鲜明的求职信。班上同学还可以讨论借鉴,即时修改浏览,教师也可即时参与评析,指导学生写作。
　　二、强化写作结构的教学
　　1.明确应用文与其他文体的区别
　　长期以来,人们往往从应试教育的角度出发,无论是教师还是学生都没有高度重视应用文的存在,把大量的精力付出在“培养少年文学家”身上,一旦需要应用文写作,写出的作品也脱不了文学色彩的影子,结果是不仅语言不符合应用文的要求,就连起码的结构也无从谈起。
　　应用文较之一般记叙文、说明文和议论文,在结构上的稳定性、语言的简洁明了性、表达方式记叙说明性等方面都有本质的区别,而且应用文与生活、社会联系更紧密,结构、行文习惯更有规矩。我们无论使用哪种应用文,都必须按其各自规范化的约定俗成的结构来写,不能随意杜撰。
　　2.强化常见应用文的写作结构训练
　　强化常见应用文的写作结构的训练包括书写要求、行款式样、结构形式、习惯用语,称谓和签署等。
　　(1)构建应用文格式框架。除了多做习题的训练外,为了学生学习便利,我们可以尝试把几种文体格式化,让学生填空、填词,这样可以大大简化学习过程。
　　例如,请示的写作结构训练:
　　关于XXX(单位名称)事件(动宾短语)的请示
　　文件编号
　　XXX:
　　 事由,请示要求。
　　 以上请示当否,请批复
　　 XXX单位(公章)
　　 X年X月X日
　　介绍信的写作结构训练:
　　介绍信(存根)
　　××字×号兹介绍_____等同志_________人前往联系_______________.×年×月×日(有效期——)
　　××字×号
　　××号盖章介绍信
　　兹介绍________等同志_____人前往贵处联系_________________请予以接洽并予以协助,
　　此致
　　敬礼
　　××××××(公章)
　　 ×年×月×日
　　(有效期——)
　　
　　(2)训练应用文规范语言。应用文语言与其他文体相比,其突出特点即简明、得体。简明是指语言简要、明确;得体是指语言的运用要注意语言环境,这里主要指具体的时间、地点、场合、对象及表达方式等。
　　三、关注实用价值、让学生感受实惠、注重实践的教学
　　1.灌输应用文的实用价值
　　应用文是人类社会生活中最重要的一种运用语言文字的交际工具,大至管理国事、处理政务、组织协调,小至交际应酬、传递信息、请帖、联谊,乃至个人日常生活中的思想表达,都离不开应用文写作。应用文的实用性越来越受到人们的重视。在应用文教学中,要开宗明义地向学生灌输应用文的实用性。美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”既然是“应用文”,那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。但平时的应用文教学由于照本宣科的多,学生不仅没有认识到它的用途,连本来准备认真学习的同学也产生厌倦心理。所以,应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。 要根据技工院校学生的专业特点,落实教学内容的实用性,学习效果会非常有效。例如条据、征询类的应用文内容离生活是非常近的,它的实用价值也非常突出。强化这些文体的实用性,让学生感受到学习这些文体很实用,学习的积极性自然会提高。再如消息,可以说它是最有用的应用文体,因为每天都会有许多新发生的事件。如果能让学生意识到这一点,那教学不可能没有效果。
　　2.让学生感受应用文的实惠特性
　　实惠与实用的区别就在于学生在学习的过程中不仅意识到应用文的实用价值,而且尝到了写作应用文的甜头:会写了,用得上,并且给自己带来好处了。例如 “总结”这一文体的教学选择临近学期结束时段,教师可以从启发学生谈开学以来的感受入手,让学生有条理地先说收获和成绩,后说遗憾与不足。说明为什幺会取得这些成绩,还存在哪些不足以及对未来有什幺设想,通过这样的设计,学生意识到,只有全面了解掌握“总结”这一文体,才能真正在生活中总结经验和不足,为以后的工作和学习打下良好的基础;技工院校的学生临近毕业,将直接面临社会的挑选,择业首先就凸显了应用文的重要性。比如,他们在面试与应聘之前就得写好一份得体、有个性的自荐信。如果写得格式错误、语句不妥帖、辞不达意,那幺他们立刻会给用人单位留下不佳的印象,同时也就失去了一定的竞争机会。有的学生即使勉强就了业,也会因基本功不扎实,连一篇像样的工作计划、工作总结都写不了,那幺升到更理想的岗位将只能是梦想。因而,学会写自荐信、教会学生写自荐信就成为一件非常实惠的事情。
　　3.强化应用文的实践训练
　　应用文的理论来源于实践,而学生的学校生涯限制了学生的实践活动。为此课堂写作的反复训练与实践显得尤为重要。实践的方式可以是多样的,如让学生专门收集学生家长写来的请假条,评析其规范程度;据毕业生表格样式,提前学写毕业鉴定小结;为寝室撰写《文明公约》等。此外还可以运用网络课件进行课堂教学,针对应用文实用性可操作性,多编写一些典型例文,按照应用文语言的简明、连贯、得体、通顺等要求,设计系列练习,通过由浅入深的具有针对性的训练,总结规律,达到由认识(教材例文)到实践(针对性训练),再由实践上升到认识(掌握规律)的目的,使针对性训练真正起到提高应用文写作能力的作用。
　　(作者单位:辽宁省大连市技工学校)