摘 要：微课这种新型的教学资源在大学英语课堂中的应用，收到了良好的教学反馈。枯燥、无趣的英语语法课程正需要微课这种新的教学方式激发学生们的学习兴趣。本文对大学英语语法微课的教学设计提出了建议，帮助大学生更好的利用微课学习英语语法。
关键词：大学英语；语法；微课；教学设计
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.07.256
0 引言
我国的高等教育比较重视英语的学习，在大学开设的课程当中也是一门重要的基础课。学好英语对学生毕业后自身的发展至关重要，也是体现学生素质的重要标准。因此如何利用微课这种新型的教学方式学习英语语法，提高
1 微课的概述
早在20世纪90年代初美国的北爱荷华大学和英国的纳皮尔大学就提出了1分钟课程的概念，这就是微课最早的雏形。在中国，胡铁生老师属于这方面的专家，也是比较早研究微课并将其推广壮大的。微课是以教学视频为抓手载体，针对重点知识点进行进一步的整合。通过有图片、有故事、有视频、有动画的方式将学习要点进行穿插展示给学生，激发学生对学习的兴趣。
2 英语语法微课的教学设计
2.1 教学主题的选择和设计
微课的难点就是教师在短时间内教会学生一个知识点，也就是对教学内容的学则是要精心选择和设计的。因此为了提高学习的效率，教师在讲课之前一定要认真选择重点的知识点，然后精心的设计教学主题，微课的教学时间大约在10分钟之内，教师一开始就要抓住知识点的方向，找到切入点，有效利用这十分钟将知识点讲解清楚，达到最佳的授课效果。
2.2 新语法知识点的引入
微课要在10分钟之内讲清一个知识点让学生学会讲授的知识点就要求教师要讲解的简单明了，教师在讲解新的语法之前，注意知识点的引入和设计，注意知识点的衔接和贯穿。英语语法的学习对于大多数学生来说是一个难点，把握好新课的引入才能做到学好英语语法的知识点。
2.3 恰当的引入例句练习
语法的学习虽然较其他英语课程来说有些困难，但是微课恰恰是解决这一难题的一个好选择。微课的在时间设计上较短，但是让学生记忆的内容也不会太多，恰当的引入例句练习就十分的必要。教师在讲解完语法之后，安排一个或几个经典的例句习题可以加深对知识点的理解，学生通过习题进行复习巩固，达到掌握语法知识点的目的。
2.4 课堂总结
为了防止知识点的混乱，教师要定期对语法进行总结。无论是之前学的语法，还是之后学习的新的语法，之间都是存在一定的联系，微课讲求的是学习的效率，因此教师在教学过程中，一定要注意知识点总结的必要性。教师要将复习语法加入进去帮助学生复习巩固，提高对知识点的记忆。经过以上短时间内的“一讲、一练、一总结”，一定会让学生记住本节微课所讲授的语法知识点，取得良好的教学效果。
3 微课的重要性
3.1 微课学习可以不受时间空间的影响
多个细小的英语知识点通过视频吸引每个学生来学习相对枯燥的英语语法。这种授课形式不受时间和空间的影响。微课这种学习形式有助于互联网和移动设备的传播，有助于教师对知识的梳理。学生可以课前预习，也可以课后复习之前学习过的英语语法知识点。也可以根据学生不同的英语水平有针对性的观看微课学习语法。还可以选择不同的观看形式，除了上课时观看微课视频，还可以下载到手机里随时学习，学习不只拘泥于课堂。做到随时想学习英语语法马上就可以看到微课。微课这种学习方式一定优于以往传统的方法，那幺教学效果也会稳步提高。
3.2 微课可以提高学生们对英语语法学习的兴趣
信息时代已经进入了高速发展时期，影响着生活中的各个方面，也走进了高校英语课堂。现在的大学课堂还是以PPT为主导的二维信息化教学方式，而微课完全打破了这个局面，微课是有图片、有故事、有视频、有动画的三维立体式教学方式。在课堂中一定会极大的吸引学生们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，尤其英语语法又是相对无趣和枯燥的一门课程，那幺更需要更学生一种新的学习尝试。学生通过简短的视频进行语法的学习，随时记忆随时看，对学生和教师来讲都是一种好的尝试。
3.3 促进师生共同进步
微课有一个环节是学生的反馈，对微课的学习进行反馈，学生通过学习之后，提出自己的观点，对视频中的不足及时进行反馈，教师在这之后可以思考自己的授课方式、授课进度、讲解程度方面的问题并且逐一地进行修改，这样就督促了学生和教师的共同进步，在不断的改进中提升教学质量和教学效率。
4 结语
微课的出现是对传统的教学形式的一次重大挑战，在英语语法课堂中的起到了至关重要的作用，成为了整个课程的新亮点。英语语法知识点通过微课视频被无限的放大，瞬间锁定了学生们的学习欲望。学习时间的自由选择、学习内容的反复推敲，解决了英语语法学习的难点，也极大地提高了学习效率。但在大学英语语法微课的内容设计上还需要进一步的斟酌，在时间和讲解环节上还需要反复演练。在预见学生接受新知识的困难和问题方面要有针对的练习。课程设计上还需要进一步的完善，最终完成适合学生学习的一门优秀课、精品课。把微课引入到大学英语语法课堂不仅紧跟信息时代的移动学习方式，也为学习者提供了更多的学习选择，搭起了通往兴趣王国的桥梁。
参考文献：
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[2]张芳琳.微课在大学英语语法教学中的实施[J].鄂州大学学报，2015.
[3]闫芳.浅谈微课与高职英语语法课堂的有效整合[J].海外英语，2015.
[4]程菁.浅谈微课在高职英语语法教学中的运用[J].改革与开放，2016.
基金项目：吉林电子信息职业技术学院课题《网络环境下大学英语语法微课教学开发与实践研究》的研究成果
作者简介：于萍萍（1983-）， 女，辽宁本溪人，硕士，讲师，研究方向：英语。