《Lingling,is,skipping》教学设计

　　一、教学背景
　　1.教学内容分析。本课取自外研版《新标准英语》二年级下册模块五单元1。课文情境是Amy看到Fangfang一个人坐在台阶上，没有和大家玩，就问她是不是不高兴。Fangfang说她没找到人一起玩，因为大家都在忙于各自的活动：Lingling在跳绳，Daming和Sam在捉迷藏，还有两个女生在玩拍手游戏。Amy问Fangfang是否喜欢玩拍手游戏，Fangfang说喜欢，于是她们就高兴地玩起了拍手游戏。这篇课文旨在培养学生友爱互助的品质。
　　2.学生情况分析。授课对象是小学二年级学生。他们已接受了一年半的英语学习，对英语学习有兴趣，活泼好动，好奇心强，模仿能力强，喜欢竞赛活动，初步具备小组合作意识，但自控力弱，注意力易分散，需要教师进一步关注。学生活动1的内容（即拍手Chant）已学完。
　　二、整体设计思路
　　本节课遵循整体性教学原则。以“It’s play time .”为学习主线，先让学生观看课文动画，使学生整体了解对(本文来自：Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:《Lingling,is,skipping》教学设计)话内容，并引出课题；接着设计细节问题，理清文本，最后指导学生整体跟读。在整个教学过程中，授课教师根据学生的年龄特点，设计形式多样的语言实践活动，丰富课堂教学，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。采用游戏、歌曲、竞赛、TPR教学、任务驱动，创设情境让学生感知、理解、学习和实践语言。
　　三、教学目标
　　1.语言知识目标。
　　（1）能听懂、会说及初步认读单词skip/sad/no/those/clap/game/well.
　　（2）能听懂、会读、会说句子Lingling is skipping . /Those girls are playing clapping games.
　　2.语言技能目标。
　　（1）能理解课文文本，并能模仿朗读。
　　（2）能理解并准确运用“be doing”结构介绍现场正在发生的事情。
　　3.情感态度目标。
　　（1）在丰富的课堂活动中爱学、乐学，能积极参与课堂教学活动。
　　（2）通过学习，能感受到同伴间友爱互助的品质。
　　四、教学重点、难点
　　教学重点：理解课文大意，正确朗读单词skip/sad/no/those/clap/game/well和句子Lingling is skipping . /Those girls are playing clapping games.
　　教学难点：运用“be doing”结构介绍正在发生的事情。
　　五、教学准备
　　多媒体课件、自制视频、自制图片卡、词汇卡片、小组评价图片。
　　六、教学过程
　　Step 1：Warm-up
　　1.师生问候，介绍本节课的评价方式——“为小组赢得星星”
　　【设计意图：上课伊始就让学生明确评价方式，有助于更好地激发学生学习的积极性，提高课堂的教学效率。】
　　2.课件逐一呈现图片，学生快速念出词组（play football/fly a kite/read a book等）。
　　3.师生互动，开展头脑风暴。
　　T：What do you like doing at play time？
　　Ss：I like… .
　　【设计意图：以图片移动的形式吸引学生注意力，激活学生已有的知识储备。在对话交流中复习旧知，为后续学习做好铺垫。】
　　Step 2：Lead-in
　　1.教师归类出游戏，教授新词“game”。
　　T：So many activities . Hide-and-seek，catch and five-stones are games.
　　2.教师在多媒体课件上呈现两个女孩玩拍手游戏的情景，教授新词“clap”。
　　T：There’s another game . They are clapping . Let’s clap.
　　学生根据教师说的数字，边拍手边念相应次数的clap。
　　3.教师引导学生观察单词的“双写p”教授新词“clapping game”。
　　4.同桌一起拍手，表演活动1的Chant。
　　【设计意图：用图片导入新知识，直观明了，结合语音、TPR教学，初步练习新词，分散教学难点，降低教学难度。】
　　Step 3：Presentation and Practice
　　教师导入语：let’s go to Fangfang’s school. It’s play time now. What’s the matter with she？
　　1.教师用课件呈现Fangfang的图片，并提问：Is she happy？引导学生观察，学习新词“sad”。
　　【设计意图：以图片为依托，生动形象，符合小学生的年龄特点和认知规律，学生通过观察、联想，达到理解词义的效果。】
　　2.教师播放课文动画，让学生思考“Why is Fangfang sad？”，学习句子“No one is playing with me.”
　　【设计意图：以动画为载体，初步感知文本。通过提问着重培养学生边听边思考的习惯，同时培养其听说能力。】
　　3.教师再次播放课文动画，学生寻读课文，画出答案。
　　【设计意图：第二次感知全文，学生带着问题有针对性地划出体现Lingling/Daming and Sam/Those girls做什幺活动的句子，获取细节信息。】
　　4.教师校对学生的划线结果，并细讲图2—图6。