关于高等职业院校优化应用文教学效果的思考

　　摘要:本文从优化应用文教学效果的指导思想入手,思想指导行动,进行创新性教学的实践,探索出了较为适合高职院校应用文教学的新路。
　　关键词:高职应用文教学;创新性;教学效果优化
　　
　　应用文即实际应用文章,它是各种不同性质的单位和个人在工作、学习、生产、科(本文来自：WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:关于高等职业院校优化应用文教学效果的思考)研以及日常生活中为处理事物、解决具体问题时普遍使用的一种文体。培养学生具备良好的书面表达能力,是学生今后能适应快速发展的信息社会的需要。下面从优化应用文教学效果的指导思想和具体做法谈几点粗浅的看法。
　　
　　一、 优化应用文教学效果的指导思想
　　
　　1、突出学生的主体地位
　　进入二十一世纪以来,以人为本的教育思想已成为我国教育的基本理念,充分发挥学生的主体性既是创新性教学的主要特点,又是创新性教学活动得以进行的前提。在整个教学过程中,学生是主体,是主人,学生在教师指导下自己发现问题,思考探究,找到结论和规律,从而主动地构建起新知识。
　　2、尊重职教特色,促进知识、社会与学习者之间的整合
　　在创新性应用文教学中必须是以实践为主,注重培养学生的操作能力和解决问题的能力,体现实用性特点,教学内容上紧紧抓住时代的脉博,贴近经济,贴近就业岗位,贴近社会生活,适应不断变化的经济活动和生活,注重基本技能的训练,培养动手能力,书面和口头表达能力,同时注重引导学生贴近生活,参与生活,增进积累,激励思考,发展学生未来的适应能力和工作能力。
　　3、转变教学方式,重探究与体验
　　在传统的应用文教学中,把知识和能力完全割裂开来,只要是知识就灌输,只要是涉及能力,就让学生做大量练习,使学生处于被动状态。在创新性教学过程中,教师应引导学生自主地参与对问题的研究和讨论,自主地获取各识和信息,主动地尝试发挥自己的创新潜能,变被动接受、记忆的学习过程为学生发现问题,提出问题,解决问题的过程,即探究的过程;应重视教学过程中教师与学生的互动,引导学生通过对理论的思考,通过亲历考察、调查、走访、咨询、交流、分析和解决问题的实际过程,在体验中完成每一次学习的任务。
　　
　　二、 进行创新性教学,优化应用文教学效果
　　
　　1、合理的课程设置是优化应用文教学效果的必要措施
　　应用文作为高职院校一门重要的基础课,肩负着培养学生的应用写作能力和提升学生的综合素质的重任,所以它首先应该是各专业必修课。其次应用文涉及内容较为广泛,写作能力的培养也很难一蹴而就,所以应保证一定的课时量,一般应不少于40个课时。最后和其它课程的开设一样,应该遵循教学循序渐进的规律,因为求职信、求职简历、毕业论文等都在毕业前夕完成,所以三年制高职应用文课程的合理开设时间应放在二年级下学期或三年级上学期为佳。
　　2、提高教师素质是优化应用文教学效果的根本保证
　　教师的专业素养决定着教师授课的质量和学生学习的质量。但在实际的教学中,由于从事应用文教学的教师往往都是汉语言文学专业毕业的,自身也没有接受过专门的应用文写作教育,更缺乏应有的应用文写作的实际经验,所以大部分教师教学过程中出现僵硬的程式化的格局:讲格式、念范文、学生仿写。教学过程中不能和不敢发挥,导致了应用文课堂教学的呆板无趣。改变应用文教学现状,优化教学效果,就必须提高教师素质,应加强教师应用文技能学习和相关培训,提高专业素养;加强教学方法的学习和相关培训,提高育人技巧;加强对所教学生的专业知识的学习和了解,提高育人效果。
　　3、教学模式的改革是优化应用文教学效果的关键
　　1、情境建构式教学模式
　　所谓情境建构式教学模式就是教师为实现某个专题的教学,结合学生的实际情况,设计出合理的学习情境。学生在这种合理的教学情境中,进行充分合理的想象,调动脑中储存的信息,积极建构知识。采用此种方法,能充分调动学生的学习积极性,还可以培养出学生大胆去想象,拓展了学生的思维。
　　2、小组讨论成果展示模式
　　把整班学生分成若干小组,小组各成员承担不同角色,共同完成一个既定目标,最后将小组成果展示出来。在教授事务文书如“海报”、“计划”、“方案”等可采用此种方法,引导学生主动参与和合作性学习,培养学生的集体意识。成果展示一环节,通过教师的点评可提高学生的思辨能力。
　　3、 案例式教学模式
　　通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件,让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中,发现问题和解决问题,找到自己所需,进而提高学生综合素质。如“求职信”等,教师事先将预备好的典型案例让学生分析、讨论,学生分析争辩过程中形成自己独特的见解。
　　4、拓展延伸式教学模式
　　应用文作为高职院校的一门基础课,课时不多。如何在有限的时间里完成教学任务,培养学生具有基本的应用写作能力,只有将教学拓展延伸至课外。教师教学过程中,将设计好的教学任务事先布置给学生,学生利用课外查询必要资料,组织文字,按小组讨论合作完成教学目标。下一堂课由学生自行展示学习成果。此举对培养学生的学习能力极为有利,学生在沟通交流中也进一步增进了彼此之间的友谊。
　　总之,教学是一门学问,更是一门艺术。德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励、唤醒和鼓舞。”作为新时代的教育者,从思想到行动都应该站在教学改革的前沿。教学过程中激发学生的学习兴趣,唤醒学生的思维,不断探索教学新思路,广泛进行创新性教学,促进教学效果的优化,是我们义不容辞的责任。
　　
　　参考文献:
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　　[2]李蜀梅.浅谈应用文教学的方法(N).西藏日报,2000,9,(27)。
　　[3]张亚权.应用文写作教学概观与思考(J).中国成人教育,2004,(6)。