【摘 要】在现今语文教学中，教师要通过各种途径与方法，让学生
【关键词】小学语文；课外阅读；指导策略；语文素养
对于语文这门学科来说，小学阶段是阅读的启蒙阶段，同时也决定了一个人在阅读的道路上最终能走多远。在教学过程中，教师必须高度重视引导学生进行课外阅读。 并把“丰富语言的积累”写进了自己的教学目标，对学生的阅读量做了明确的要求。笔者认为，在语文教学中，课外阅读不应是游离于语文教学过程之外的“点缀”，而是语文教学的一个重要组成部分。教师要引领孩子们进行快乐的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。那幺，如何提高小学生的阅读能力？回顾过去的二十年的教学实践，笔者对以下几方面有了一定的认知。
一、选择合适的课外读物
（一）选择学生感兴趣的课外读物
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名着；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通、漫画书籍感兴趣……因此，教师放开要求，征求学生意见。在本学期开展“同读一本书”的活动中，笔者列举了四年级必读书目，孩子们经过讨论、投票决定，选择了笔者最初选定的《西游记》。《西游记》是我国“四大名着”之一，也是我市四年级阅读的必读书目。在四大古典名着当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知。学生对这部着作的阅读就更加感兴趣了。
（二）选择有价值的课外读物
课外阅读益处很多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”尤其是孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名着来滋养，会日渐纯净。同时，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。如我们这学期全班共读的《西游记》是我国古典四大名着之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传。《西游记》不仅有较深刻的思想内容，艺术上也有很高的成就，是一本有价值的书。笔者鼓励孩子们读完再读，每一次都会有新的发现、新的收获，正所谓“旧书不厌百回读”。
二、营造浓郁的阅读氛围
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”只有让学生产生阅读的内部动力，培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入课外阅读中。
（一）教师要以身作则，潜移默化地培养学生的阅读兴趣
校园的课余生活，笔者经常与学生一起读书，一起诵读古诗，我班学生最喜欢看神话故事，看完后在同伴前扮演得绘声绘色，这对孩子是一种无声的教育。在共读中，笔者也和同学们一样喜欢《西游记》，一样羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。每天课外阅读课时播放电视剧《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，熟悉的歌曲，这样能让学生想起了它就想起了《西游记》，课后孩子们都能一起哼几句。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起到潜移默化的作用。犹如一副良好的催化剂，激发学生强烈的阅读其他书籍的兴趣。一旦兴趣培养起来了，不仅能使学生眼前得益，还将使其终身受益。
（二）课内外结合，增加学生的课外阅读量
教学不是教一篇课文，也不是教一册教科书，我们要有意识、有系统地课内外结合，增加学生的课外阅读量。例如：在本学期开展同读一本书的活动中，我班开展了“走进西游”阅读活动。《西游记》是我国经典名着，与此同时还积极鼓励孩子们阅读《三国演义》《红楼梦》《水浒传》等名着，了解我国文化的瑰宝。
三、指导学生有效的阅读方法
（一）指导学生做好读书笔记
了解不同年段的学生知识面，根据高、中、低年级不同的要求制定相应的做法。低年级摘抄四字词语、仿写句子的练习；中年级摘录优美句子、精彩段落、名人警句等；高年级摘录时要注明出处，写读书心得等，以此养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
（二）指导学生读书方法
根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握最基本的读书技能。浏览、精读、摘读，这三种方法各有用途，应有机结合，巧妙使用。浏览就是迅速、粗浅地阅读一部作品，然后对作品的内容有所了解，这就是泛读感其事。
例如，在指导《西游记》的浏览阅读时就是让学生说说是什幺版本？这本书由几个部分组成？看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物，把握故事大意。精读要有方法，孩子们真正学会读书，光浏览是不够的，特别是《西游记》这类经典名着，那就需要学生学会精读。精读不光需要多读，更需要讲究方法。如针对《西游记》中“三打白骨精”故事，让学生读懂白骨精是个怎样的妖精？孙悟空是怎幺打的？请从书中把孙悟空“三打”的句子找出来，并读一读。接着让学生交流讨论，老师指导“三打白骨精”的故事阅读，达到精读片段、贯穿全书的效果。
（三）指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习
如阅读介绍花朵的文章，可引导学生收集各种各样的花名，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容的“空白”处作扩充、填补，不仅训练学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练。
四、寓教于活动，倡导阅读成果的交流与展示
（一）讲故事
我班坚持每日进行故事演讲，时间可安排在午读或上课前几分钟，让学生轮流上台，演讲的内容是结合本学期开展的共读一本书《西游记》，在故事大比拼中同学们都被带进了一个奇妙绚丽的神话天地，它让我们张开想象的翅膀，遨游在美的艺术境界里，重温故事中每一处神奇的幻境。演讲内容丰富多彩，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。
（二）自办手抄小报
组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛，学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“走进西游”，可以以一个独立的故事为主题，也可以选取整本书作为一个内容。
（三）举办各种读书交流活动
为了使孩子的读书热情持久，笔者利用各中队课定期举办美文朗诵会、故事人物表演会、西游知识知多少竞赛、手抄报比赛、采蜜集展示、《西游记》读后感比赛等读书交流活动。使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
总之，教师在指导课外阅读时，应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展，提高语文素养。