摘 要：本文就口腔护理基本操作法的授课思路，从教材分析、教学目标、学情分析、教学方法、教学过程以及教学反思这六个方面进行论述。
关键词：口腔护理；说课；设计
一、教材分析
本次所选用的教材为李晓松主编、人民卫生出版社出版的《基础护理技术》，该教材以培养高素质实用型人才为目标，更加注重实践，有利于培养具备熟练操作技能的专业性护理人才。口腔护理是该教材第六章第一节的内容，主要介绍了口腔护理的概念、目的、操作方法及其注意事项。这部分内容是高职院校护理专业学生必须掌握的实践操作技能，为学生日后进行临床实战打下坚实的基础。
二、教学目标
依据教学大纲的要求，教学需要达到的目标包括知识目标、能力目标与情感目标。其中，知识目标是最基础的，不仅要求学生能够说出口腔护理的目的及相关注意事项，还要让学生懂得如何选择正确的漱口液，从而培养学生具备独立完成口腔护理这项操作技能，这同时也是该课程的教学目标。另外，通过课堂教学来培养学生关心和尊重病人的意识以及严谨的学习态度，这也是本课程的情感目标。对于口腔护理的教学过程而言，重点在于如何正确实施口腔护理，难点在于临床上漱口液种类较多且临床作用不同，需要根据病人口腔不同的状况来选择。在教学的过程中要注意掌握重点，突破难点。
三、学情分析
本课程的教学对象是五年制高职护理专业二年级的学生，他们文化基础薄弱，注意力容易分散，需要在教师的监督下进行学习。但他们思维活跃，有较强的好奇心，兴趣广泛，善于模仿。针对他们的具体情况，应该采用适合他们的教学方法。
四、教学方法
对于现代教育而言，教师是课堂教学过程中的引导、监督和合作者，而学生居于主体地位。作为教师，需要通过各种手段尽可能将知识转化成学生容易接受的形式，使学生最大化的汲取知识养分。在下面的教学过程中，笔者会采用翻转课堂、异质分组、重点回示等教法及自主探究、小组合作、角色扮演等学法来培育这棵知识树。
五、教学过程
在教学开始前，需要做一些课前准备。首先，上传标准口腔护理操作视频到学校网站，学生进入网站边看视频边学习，通过观看口腔护理操作视频，让学生更加直观、具体地了解该项操作流程。同时根据他们各自的特点，将全班分为评估、护理和健康宣教三个小组，并要求各组通过查阅书本资料、网上搜集信息、走进医院临床观察等方法完成教师分配的不同任务。这样设计不仅可以扩大学生学习范围，培养学生查阅资料、自学的好习惯，而且通过课前学习，有利于引导学生做课堂的主人。
本次教学过程分为情景导入、学习新知、小组练习以及效果反馈四个环节。每个环节需时分别为10分钟、50分钟、90分钟、30分钟，一共4个学时。
1.第一环节：情景导入
运用多媒体展示一组口腔溃疡图片，创设“假如你们面对这样的病人怎幺办”的情景，让学生进行分组讨论。在具体情境中，学生很容易进入角色，可以鼓励学生解决病人健康问题，让学生有一种责任感和使命感。
2.第二环节：学习新知
这块内容分为评估、护理、健康宣教三个任务，这三个任务分别对应课前分配的评估、护理、健康宣教三个小组。任务一：评估组学生围绕难点“如何选择漱口液”进行PPT展示。教师给大家分发PH试纸，通过实验感受口腔酸碱度，引导学生思考，步步深入，最终得出结论，临床上根据口腔酸碱度选择漱口液。然后再由评估组推荐一名学生进行评估示范，教师进行总结点评，使学生们学会评估要点。最后通过游戏连线，加深难点知识记忆。任务二：护理组学生围绕口腔护理的重点“口腔护理的操作流程、注意事项”进行PPT展示，并由护理组推荐一名学生进行操作示范，其他学生观看评议，最后由教师总结点评，并将操作重点——擦洗顺序再次强调。让学生明白，在不违反操作原则的情况下，要按一定顺序进行擦洗。接下来，随机抽取四名学生，通过游戏排序的方法加深重点知识的记忆。任务三：健康宣教组学生围绕“健康宣教主要内容”进行PPT展示。然后由本组学生进行健康宣教示范，教师来总结要点，补充不足。
3.第三环节：小组练习
根据异质分组原则，各小组均由不同水平的学生组成，形成好带差的良好氛围。教师给每组学生分发不同的案例卡片，指导学生在模拟案例中进行仿真练习。学生练习的过程中，教师进行巡视，对操作能力差的学生可以进行反复示教。做到分组练习与个别指导相结合。
4.第四环节：效果反馈
练习结束后，教师抽取学生做回示。回示过程中，不同的操作环节随机更换不同的学生交替操作，改变传统的由一名学生从头做到尾的方法。回示结束后，由学生填写课堂学习评价表，教师根据学生反馈情况进行教学方法的改进。
六、教学反思
本节课程教学以“学生为主体，教师为主导”为教学理念，通过校园网站、搜集资料等方法翻转课堂，并采取异质分组、针对性教学等方法使学生掌握重点、突破难点，实现教学目标。同时，教学过程中也存在一些不足。课前分配小组较少，每组人员8?9人，任务没有责任到人，导致一部分学生没有好好完成课前预习任务，影响上课质量。在今后的教学过程中，应将课前预习及完成任务加入到平时考评当中，这样可以督促学生进行课前学习，提高课堂效率。
参考文献：
苗泓丽.口腔护理的说课设计[J].卫生职业教育，2012（13）
