摘 要：幼儿礼仪是幼儿综合素质的重要体现，是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的重要内容之一。抓好幼儿礼仪教育对促进幼儿的健康成长，乃至人的一生都起着至关重要的作用。笔者结合多年工作实际，就如何抓好幼儿礼仪教育谈几点粗浅认识和体会，旨在抛砖引玉。
关键词：幼儿；礼仪；教育
据国内某权威幼教研究部门通过调查研究发现，我国幼儿对礼仪知识知之甚少，礼仪认知与礼仪行为相脱节。幼儿礼仪水平好的占总调查数的9.9%；中等水平的占80.5%；差的为9.6%。在设计的情景中，随机测查了45名幼儿，“进屋先敲门”的为“0”，“主动问好”的占42.8%，“征得同意后再玩玩具”的为“0”。由此可见，幼儿礼仪教育亟待加强。
一、开展幼儿礼仪教育的重要性和必要性
（一）开展幼儿礼仪教育是传承中华民族传统文化的客观需要。我国自古就有“东方礼仪之邦”美誉，从周朝时期便制定有做人的规范，《尚书》中详细记载了许多人应当遵循的行为规范和典章制度，孔子认为礼是治国安邦的基础，“不学礼，无以立”（《史记》），就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。因此，开展幼儿礼仪教育就是在传承中华民族传统文化。
（二）开展幼儿礼仪教育是构建社会主义和谐社会的内在要求。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，社会主义和谐社会具有六个方面的特征：民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。幼儿礼仪教育秉承了中华民族扶贫济困、助人为乐、尊老爱幼的传统美德，大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，这与和谐社会注重社会稳定与公正，提倡团结和互助文明礼仪的良好风尚，追求平等友爱、融洽和谐的人际环境是完全吻合的，是推进社会主义和谐建设的重要途径。
（三）开展幼儿礼仪教育是推进幼儿素质教育的迫切需要。世界着名教育学家蒙台梭利指出：3-6岁幼儿是良好行为习惯的最佳养成期。对幼儿进行礼仪启蒙教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义，是推进幼儿素质教育的现实需要。
二、影响幼儿礼仪教育的主要因素
（一）年龄特性。幼儿年龄小，好动好模仿，做事缺少主见，对自己感兴趣的就会去学去做，容易养成不良习惯。
（二）家庭因素。目前，我国独生子女家庭比较普遍，许多孩子在家养成了“饭来张口、衣来伸手”依赖习惯和“以我为中心”的不良心态，传统礼仪意识淡泊；部分家长把认知教育和智力开发看作是幼儿教育的硬任务，把行为习惯的培养和行为技能的训练作为软任务，在幼儿发展中存在认知能力和行为能力不同步现象；部分家长的不良行为习惯影响着幼儿的思想意识和行为养成。
（三）社会因素。攀比享乐、随地吐痰、乱扔纸屑、果皮等种种社会现象容易给幼儿造成思想认识偏差。
（四）幼儿园教育。个别幼儿园礼仪教育体系不完善，操作性不强，教育图于形式、浮于表面；部分幼师自身学习不够，言行不一致，对孩子的情感教育不到位，不能使幼儿从内心深处去理解和感受其行为的真正意义，没有起到很好的榜样作用。
三、开展幼儿礼仪教育的重要途径
（一）在环境中熏陶。观察、模仿、示范是幼儿最初和最基本的学习行为方式，环境对幼儿文明语言的形成，礼貌行为的发展，具有十分重要的示范、熏陶和感染作用。一是美化幼儿园的环境。让孩子生活在整洁、优美的环境中，教育引导孩子珍惜和维护幼儿园的一花、一草、一木。二是创设讲礼仪的氛围。把老师带领幼儿制作、整理、装饰的礼仪教育图片张贴在幼儿园的走廊上或教室的主墙上，通过视觉语言暗示、提示幼儿一言一行要符合礼仪规范，自觉遵守秩序。三是用好社会教育资源。以社区、单位开展学雷锋、环境保护日、敬老日等活动为契机，带领孩子参观或参与，引导孩子仔细观察社会环境中的好人好事，树立热爱集体、乐于助人、尊重别人、和睦相处的思想意识。
（二）在家庭中深化。常言道，父母是孩子的第一任老师，家庭是幼儿最早的礼仪教育场所。作为家长应注重让孩子养成“三个良好习惯”。一是养成良好的生活习惯。教育引导孩子讲究卫生，不吸手指；不挑食，独立进餐；能自己穿衣、系扣、系鞋带、叠被；用过的玩具、生活用品、学习工具能随时归位，摆放整齐；能帮助家人擦桌、扫地、摘菜、倒垃圾、洗小件衣物、收拾屋子、整理床铺等力所能及的事情。二是养成良好的道德习惯。孩子良好道德习惯的养成包括：遵守各种行为规则，尊敬关爱长辈，能用礼貌用语主动问候长辈；爱惜东西，珍惜别人的劳动成果；能换位思考，考虑他人感受，在与小朋友相处时，能够团结友爱，懂得分享；不打人、不骂人、不说慌、不无理取闹，能善始善终做好力所能及的事情。三是养成良好的学习习惯。不长时间看动画片、光碟，玩电脑游戏；学习时专心认真，不贪玩、不拖拉、不磨蹭，有耐心和忍耐力。
（三）在教学中渗透。在幼儿礼仪教育过程中，我们需要掌握正确的教育方法。常见的幼儿礼仪教育方法有六种。一是故事启迪法。通过讲述真实、贴切、新颖、灵活、生动的故事，使幼儿从中受到教育，得到启发，明白事理。二是行为辨析法。利用一日活动中的偶发事件，让幼儿讨论“哪个对”、“哪个错”、“应该怎样做”、“为什幺要这样做”。通过讨论、争辩，建立新认知，提高其道德判断能力。三是示范演示法。根据礼仪训练的内容要求，教师用直观、形象、标准的示范，帮助和指导幼儿掌握正确的行为。四是情景表演法。通过设置“问路”、“作客”、“秋游”、“商场购物”等情节和场面，让幼儿扮演不同的角色，学会在不同场合、不同角色的礼仪行为。五是游戏童谣法。把多个有关礼仪的词语或句型融合为一体，以唱童谣的形式把它们读出，或者通过做游戏来学礼仪，让幼儿在玩耍的过程中，体验到愉快的情感，促进礼仪习惯的养成。六是评价激励法。通过开展比赛、评比活动，及时对幼儿的现实表现进行表扬激励，使幼儿获得愉悦的体验，提高自我评价和对他人评价的能力，促进幼儿道德价值的内化，正确认识是非、对错、美丑，做到内心美与外在行为美的统一。
（四）在实践中提高。礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。要多为孩子创设条件与机会，让孩子走出家庭，走向社会进行礼仪实践锻炼。如我们可以带领孩子上超市购物，为孩子提供独立购物的机会，在购物中引导孩子碰到困难有礼貌地询问，能与营业员交往，购得食物与成人一起分享。在外出旅游时，主动与孩子一起讨论公共场合的礼仪行为要求，引导孩子争做文明的旅游参观者，文明对待公共场所的一切设施设备，会保护自然生态环境，花草树木，不乱写、乱画、乱刻，不随地吐痰和大小便。
礼仪是人类文明的标尺，是一个人美好心灵的展现。尽管幼儿礼仪教育过程是一个长期、反复、不断提高的过程。但只要我们坚持把握规律，从正
参考资料：
1、耿向阳 幼儿启蒙教育的探索 《上海教育科研》2003年01期
2、王中华 礼仪教育：幼儿教育不可缺席的营养元素 《山东教育：幼教版》 2009年第1期