【内容摘要】应用文写作课程已经成为高职院校学生通向职业生涯，奠定将来成功基础的关键性课程。但目前应用文写作教学中存在的诸如知识结构不合理、内容取舍随意、教学方法单一、学生学习积极性不高等问题制约着教学效果的提高，本文试图从这几个方面探索提高应用文写作教学效率的途径。
【关 键 词】应用文写作 教学 有效性
随着社会经济的发展，信息交流日益频繁迅速，应用文写作也随之渗透到现代社会生活的各个层面。应用文写作能力已经成为高职学生知识和能力结构的重要因素，应用文写作课程已经成为通向学生职业生涯，奠定将来成功基础的关键性课程。在就业竞争日趋激烈的今天，各高职院校也越来越重视应用文写作课程的开设，把它作为大学各专业公共必修课，面向全体学生。但当前应用文写作教学中存在的诸如知识结构不合理、内容取舍随意、教学方法单一、学生学习积极性不高等问题制约着教学效果的提高，本文试图从这几个方面探讨提高应用文写作教学效率的问题。
一、根据学科特点和学生情况，确定课程内容
在应用文写作教学中存在着急功近利的现象，一个学期下来，表面上看，无数多的文种教学进行完毕，结果学生很少能写出规范的、合乎要求的应用文。造成这种后果的很大原因是内容选择上出现了问题。在内容选择上，我们应该注意以下几点：
（一）明确课程的性质作用，端正学生的学习态度
应用文写作课程作为基础课，很多高职院校一般将它开设在一、二学期，我们的教学对象刚刚结束了基础教育阶段的学习，对大学普遍开设的应用文写作课程的重要性没有足够的认识。或以为我乃专业人士，学而无用；或视为乃雕虫小技，不需要学习；或以为是八股制度的遗毒，不屑一顾。学生的这种令人堪忧的现状，如果不引起高度重视，就会导致学习效果的事倍功半，甚至劳而无功。因此，引导学生明确课程性质作用，端正学习态度显得尤其重要。
（二）加强基础知识的学习，转变学生的写作“观念”和思维模式
高考指挥棒对基础教育阶段的教育内容方面有着决定性意义，考什幺就教什幺、学什幺，我们的教育对象很少接触应用文写作。当然其他文体的学习使学生在遣词造句，阅读理解上具备了一定的能力，但是应用写作无论是思维模式、表达方式、文章结构、材料使用处理都有自己的特殊性。
没有掌握这种特殊性的学生，写作应用文不得要领，以为只要是叙述就得追求细腻鲜活生动曲折的表达效果，尽量渲染点缀，甚至不惜铺张笔墨。是议论就应该追求力度和淋漓痛快的雄辩的色彩，旁征博引，滚滚滔滔，笔带锋芒，若青霜之逼人。观点表达虽不追求“余音绕梁，三日不绝”的效果，也要求得个含蓄，起码不想直接地将其表现在应用文的显露位置。难免出现：“博士卖驴，书卷三纸，不见‘驴’字”的奇怪现象。
（三）加强各文种的学习，提高学生的写作能力和学习能力，提高学习的有效性
首先，应用文每一文种都有蕴含不同的知识、写作方法与技巧，必须学习。其次，我们更要重视传授学习应用文的方法。我们必须认识到，不能把文种学习孤立起来，以为让学生掌握某些文种就完成了教学任务。生活、学习、工作中使用的应用文成百上千，我们不可能让学生一一过手，教师的重要责任和使命是“授之以渔”。应用文学习方法的学习必须在每一只麻雀的解剖中实现。第三，应用文的基础知识，是我们实现能力目标、素质目标的重要内容，要提高学习的有效性，就绝不能将它们孤立起来，单独地耗费大量时间，而应将其放在文种中学习，这样更加具体、直观，易学、易懂、易记。
基于以上三点考虑，将应用文写作教学内容确定为三个板块：绪论，介绍应用文的性质、概念、特点、分类以及作用；应用文写作的基础理论，运用比较的方法全面地阐述应用文的主旨、材料、结构、语言和表达方式的理论知识，目的是转变学生的写作“观念”和思维模式，为学好应用文写作打下坚实的理论基础；应用文写作的文种知识，主要介绍常用应用文文种知识、写作方法与技巧。
二、根据课程特点，合理安排教学步骤
应用文写作的第一步是要使学生明确学习的意义目的，端正学习态度，掌握应用文特点，初步认识应用文写作的特殊性。所以首先应安排了概述部分的学习，即介绍应用文的概念、学习的意义、特点、分类。
第二步是学习板块三，即常用应用文文种，并在不同的文种中用不同的方法引入板块二即应用文基础知识的学习。例如：在学习通知的写作中，贯穿结构部分的基础知识，让学生掌握应用文开头结尾的方式，材料安排的逻辑性和条理性等。在会议纪要的学习中归纳梳理，前面已经有所接触的有关应用文主旨的表达方法的特殊性的知识，诸如在文章的显要位置表达基本观点、从属观点，并进一步明确应用文语言表达的庄重、准确、简练、畅达等特点。
在应用文写作教学中，单独专门讲授应用文写作基础知识时，为了学生容易接受，总要以大量文种作为实例，但教学效果仍不理想。如果将应用文基础知识放入文种中学习，就避免了孤立学习知识所带来的枯燥乏味、难于理解，使基础知识更具体直观，易于接受。实践
第三步是总结、补充完善板块二的内容即应用文的主旨、材料、结构、语言和表达方式等基础理论知识。学习这部分的内容，目的是从根本上转变学生的写作“观念”和思维模式，提高常用应用文文写作能力，并为学习其他应用文特别是专业应用文写作打下坚实的理论基础，并服务于学生的长远发展。因此，这部分应该成为学习的重点内容，必须在第二步具体直观的学习的基础上进行总结补充完善，使知识系统化、条理化。
三、综合运用多种教学方法，采用积极的评价方式，提高教学的有效性
本着以理论为指导，以例文为借鉴，注重训练，落脚点在提高学生写作能力和阅读能力的教学理念。在教学过程中应综合运用多种教学方法，让学生由浅入深地学习，避免畏难情绪。以印发通知的正文写作为例。
第一，布置学习任务“给材料写一份印发性通知”，让学生带着问题学习，以提高学生学习的主动性、积极性（任务驱动法）。