《世界因生命而精彩》说课稿

　　[摘要]《世界因生命而精彩》一课是基于新媒体新技术的支持，以生为本的理念，以“感受生命——感知生命——尊重生命——感悟生命——关爱生命”五个环节为主线，以学生活动为载体，在愉悦的氛围中达成教学目标。
　　[关键词]互动关爱生命保护环境
　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090054
　　各位老师，大家好！
　　今天我说课的题目是《世界因生命而精彩》（人教版七年级上册），下面从以下七个方面进行说课。
　　一、说学情
　　初一学生由于生理、心理的不成熟，且大多是独生子女，在成长过程中容易出现对生命的忽视，需要给予正确的引导。
　　二、说教材
　　（一）说本课在教材中的地位与作用
　　本课是本单元的开篇之语，重在对学生进行生命教育，让学生感受生命之美，体会生命的珍贵，对培养学生的爱心和责任心，促进其健全人格的形成具有重要作用。
　　（二）说教学目标
　　1.情感态度与价值观目标
　　了解神奇的生命世界，感受生命之美；初步形成热爱自然、热爱生命的情感。
　　2.过程与方法目标
　　采用小组合作的形式，探究生命的价值，懂得尊重生命。
　　3.知识与能力目标
　　学生能认识到生命是息息相关的，增强环保意识和能力；逐步培养学生的观察能力、分析能力。
　　（三）说教学重、难点
　　根据学生的认知水平和新课标的要求，本课的重难点确定为生命需要相互关爱。
　　三、说教法和学法
　　教无定法，贵在得法。
　　1.为了突出重点，突破难点，本节课以感悟式、参与式教学为主，构建以学生为主体，教师为主导的民主、和谐的教学课堂。
　　2.通过观看图片、视频，合作探究，事例分析等方法，激发学生学习热情；让学生自主学习、获得感悟，提高对知识的理(本文来自：Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:《世界因生命而精彩》说课稿)解能力。
　　四、说教学手段
　　采用电子白板和手机微信平台辅助教学，实现资源的整合与优化。
　　五、说教学过程及设计意图
　　（一）创设情境，导入新课
　　良好的开端是成功的一半。好的导入可以充分调动学生的积极性，开启新课学习。
　　1.展示一幅荒凉贫瘠的图片，让学生看后谈感受。
　　2.启发学生对这幅图片进行加工，赋予绿色和生命，使它变得更美丽。
　　3.师生共同欣赏这幅图片，引出课题《世界因生命而精彩》。
　　[设计意图]通过两幅图的对比，引导学生思考，感受生命之美，激发学习兴趣。
　　在这里，多媒体的使用，把图片由静态变成了动态，既吸引了学生的眼球，又为课堂增添了活力。
　　（二）师生互动，学习新知
　　环节一创设情境 感受生命
　　播放视频《原野中的一生》，展示丰富多彩的生命世界，让学生谈感受。
　　[设计意图]通过视频，引导学生认识到生命是地球的财富，多彩的生命构成缤纷世界，初步形成热爱自然、热爱生命的情感。
　　环节二互动交流 感知生命
　　1.请学生列举身边的一些生命，并说说它们的存在对人类和地球的意义。
　　这个环节采取分组讨论的形式，每组选择一个学生展示讨论的结果。
　　2.接下来请学生交流关于生命的感人故事。
　　3.然后播放视频《一只狗的魅力》，共同感受生命的意义和价值。
　　[设计意图]把课堂交给学生，在课堂上，教师是主导、学生是主体。学生在小组合作、交流展示等活动中，认识到每个生命都以独特的方式展现自己精彩的一生，每个生命的存在都具有意义。
　　环节三合作探究 尊重生命
　　利用新闻案例“盗猎者射杀猕猴”，引出生活中不尊重生命的现象，感受生命的脆弱。
　　[设计意图]通过案例，学生明白生命既是顽强的，又是脆弱的，生命需要相互关爱，逐渐培养他们尊重生命的情感和能力。
　　环节四聆听诉说 感悟生命
　　教师播放音频材料《地球的诉说》，组织学生“听、看、思、说”。
　　环节五明理践行 关爱生命
　　组织学生讨论交流，生活中我们关爱生命、保护环境的做法。
　　讨论后，由教师组织学生用手机微信漂流瓶的方式，将好的做法传递出去，进行场外互动。
　　[设计意图]运用微信平台，把课堂和生活巧妙地融合，培养学生爱护生命、保护自然的意识和能力，增强现实意义。
　　（三）课堂小结，情感升华
　　1.多媒体展示一首小诗《生命的阳光》，师生一起朗读，感受生命之美。
　　2.之后，教师送给班级一盆植物。
　　[设计意图]通过两个活动，将课堂上所形成的对生命的尊重与爱护，延伸到生活中，使课堂回归生活，指导生活，实现思想品德课的实践性和生活化。
　　（四）布置作业，结束新课
　　让学生用心照顾教师赠送的小植物，把它当作班级的新成员一样爱护。
　　[设计意图]让学生认识到，课虽结束，但是对生命的关爱要永记心中。
　　六、说板书设计
　　板书既要体现知识结构，又要符合美观简洁的特点。
　　七、说教学反思
　　1.多媒体辅助教学，让课堂更有魅力。
　　2.教学设计要体现学生的主体地位，而教师则成为教学活动的组织者和引导者。
　　3.思想品德课有其独特的育人使命，联系生活的思想品德课更有生命力。
　　（责任编辑柳紫）