《好吃的水果》课堂案例分析与感想

　　一、案例描述
　　
　　1.提示
　　《好吃的水果》是义务教育课程标准实验教科书《美术》（人民美术出版社出版）的一年级下册的内容。本课是让学生回忆和观察吃水果时的快乐与热闹气氛，在唱一唱、玩一玩、演一演、比一比、画一画的过程中，展开想象的翅膀，表现吃水果人物的样子。
　　2.课堂实录
　　（1）英语儿歌开场白
　　小学美术双语教学是有操作性的，所以我坚持在美术课上学英语、练英语。在《好吃的水果》这节课上，我选择了一首轻松欢快的英语儿歌“apple tree”作为导入课题的热身活动，并且和学生一边唱，一边表演。很快地，学生的情绪就被调动起来了。
　　（2）忆一忆、尝一尝、比一比、画一画
　　当老师问到“你最喜欢吃什幺水果”时，孩子抢答的水果种类之多，让我吃了一惊，更有甚者说出一些连我都不知道的种类，于是我请学生上台相应地画一画，黑板在一分钟之后就变成了水果市场。很明显画水果对孩子们而言毫无难度，而本节课设置的重点是表现自己吃水果的场景。接着就是大家最喜欢的“表演猜”环节，第一个上台表演的是吴天，他那狼吞虎咽的样子，一下子就把大家逗笑了，有人小声说：“有没有洗哟？”小吴反驳说：“小樱桃之前就洗过了！”一不小心就把答案说出来了。平时害羞、腼腆的丁雅也举起了小手，想来试试。小女生表演得很斯文，还一点儿一点儿地削着皮呢，这跟他同桌小吴的表演形成了鲜明的对比。“真是讲卫生的好孩子！”我肯定了她的表演。这时，让孩子们假想每张桌面上有什幺水果，并介绍规则后，师生一起参与到这个活动中，有的孩子鼓着腮帮子正吃着，有的机关枪一样一扫而光动作很快，有的女孩子还在削皮呢。这时胡鑫两手叉腰，斜着脑袋一动不动地对我说：“唐老师，你看！”“什幺？”我问道，“我把吃剩的西瓜皮放脑袋上了，像不像一顶帽子？”他笑着说，我拍拍他的头，笑了笑。让全班都静下来后，我把胡鑫的调皮做法公之于众，没想到有人为他打气，“西瓜皮还可以用来擦脸，可以美容的。”“你的知识真广！”我鼓励并肯定了这个同学的补充意见。这时课堂已经沸腾了，比赛的结果显然不重要了。此时老师抛出问题：“孩子们，好吃的水果已经让我们饱餐了一顿，那幺今天你打算怎样来表现它呢？”“我要把西瓜想象成房子，小女孩住在里面，天天都可(本文来自：Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:《好吃的水果》课堂案例分析与感想)以吃好吃的西瓜。”
　　“我要画自己吃完西瓜，把皮戴在头上，还在不停地吃着。”孩子们的想象让我很满意。
　　
　　二、反思与研究
　　
　　对小学美术教师而言，面对学生，教师不仅要传授绘画技能，更重要的是要培养学生创造、探究、合作等综合能力。如何把这些贯穿到教学中去？显然，空洞的说教、机械的灌输是不可能实现的，这需要教师的因势利导，潜移默化地熏陶与点拨。
　　1.学生成为课堂的主人
　　学生背着书包进入学校，也就进入了社会，其知识、情感、态度与价值观等所有的一切都从此开始得到培养和熏陶。因此在教和学的关系上，我们应该从研究学生心理的角度入手，确立对学生独立人格的尊重，从而确立学生在教学中的主体地位。让学生成为课堂的主人，其实质是教师应该尊重学生，尊重学生的精神自由。这种尊重可以体现在教师鼓励学生的眼神中，亲切的浅笑中，甚至在举手投足的细节中。本节课中，学生敢说敢演，比赛吃水果时，有的小口浅尝，有的狼吞虎咽，老师也在享受着美食。我成了学生的玩伴，而不是高高在上的教师，我与学生们一起歌唱、表演、比赛，让学生自己做“小主人”，因此，孩子们学习的兴趣更浓了，都跃跃欲试，更重要的是他们都充分意识到：“我是小主人！”“我能行！”
　　2.赏识学生，给学生成功的机会和希望
　　美术是情感的表现，也是过程的表现。所以教师不能通过简单的分数等级来进行评价，不要指望用某种固定的方式判断每个学生的进步。学生们需要的是有感情的语言，需要教师找出其闪光点，他们更喜欢老师的表扬，哪怕是普普通通的一句“你真棒！”“你的西瓜房子画得很漂亮！”因此在学生对自己的想法缺乏信心而不敢表达甚至停止思考时，教师及时鼓励学生表达自己的想法是很重要的，不论他讲出来的话是如何的幼稚，想法是如何的不实际，也不可讥笑或一味否定，如此就能让学生觉得安心。采用这种激励法、赏识性的评价方式充分肯定学生的表现，让他们在美术活动中体验成功的乐趣。这样在促使学生们热爱美术的同时，也能让每一个学生在快乐中学习成长。
　　3.保持学生高昂的学习情绪
　　瑞士着名心理学家皮亚杰认为：教师不要企图将知识硬塞给儿童，而应该找到能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。对小学生而言，如果美术课上既可以唱歌、跳舞、做游戏、猜谜语、听故事，又可以画画，那是最开心的事了。所以教学的侧重点不要直落在学生能否画出一张好画，而应借助课题来编排教学内容，同时赋予灵活多样的教学方式，以多变的导入，张弛有度的过程，激发他们对学习的兴趣，使学生完全自主地投入到课程活动中，让学生在课堂上既感到愉悦，又受到审美教育。相信这带给学生的不仅是一时的欢乐，更有可能会对他们未来的生活和工作产生积极的影响。