（珠海市香洲区侨光小学，广东珠海，519000）
一、引言
小学语文课可以说是孩子接触义务教育的第一门课程，对孩子的学习成长有着先导性的作用。而小学语文最重要的就是阅读，学生打好阅读的基础，对以后孩子的发展具有极其重要的意义。语文课本中的绘本是编者智慧的结晶，凝聚了他们无数心血，同时也是我国非物质文化遗产的重要组成部分。对于刚刚步入课堂的孩子，通过图画的形式对孩子进行教育，可以有效降低他们学习的心理门槛，也大大降低了学习的难度，提高了学习效率。
二、小学低学段语文绘本阅读的重要性
小学语文教学看似简单轻松，实则不然。众所周知，小学教育是义务教育的开端，再加上小学生的领悟能力、接受知识的能力处于起步阶段，因此小学语文教学的难度还是非常大的。在平时的语文学习过程中，适当的对孩子进行语文绘本阅读的教学，对孩子的学习是非常有帮助的，下面就结合我的实际经验详细的谈一下。
1.“兴趣是孩子最好的老师”
没有兴趣，一切就无从说起。绘本就是起到引导孩子兴趣的作用。绘本阅读使用图画表达故事，能够很好的激发孩子的兴趣。
2.图与文的配合和补充，起到了更理想的阅读效果
绘本采用图画的形式对故事进行叙述，符合小学生的阅读习惯。同时图文进行配合，能够将
3.绘本阅读能够促进孩子思维、想象力的发展
小学的语文课文一般都是记叙文，采用讲故事的方式向孩子传递某种有价值的信息，并且在叙事的过程中，大多采用寓言的形式，使学生能够从中受到启发。更重要是图画绘本会在表达中采用留白的手法，给孩子留下想象的空间，让孩子自己开动脑筋去思考，在想象中再一次使课堂知识进一步地强化深刻。
三、小学低学段语文绘本阅读教学现状
1.低学段绘本作品选择具有随意性
本人结合实际教学经验以及查阅大量网络资料，发现大多数低学段语文的教材中并没有专程的设置绘本，绘本教学也没有纳入人教版的教材之中。各学校教师也普遍反映，平时的授课日程排得较满，并没有多余的时间来完成绘本阅读的教学，只是在一些大型的活动中，如“家长开放日”、“教学比武”等情况下才会进行绘本教学。可以这幺说，教师并没有时间与精力去挑选绘本材料，也不会自己去制图绘本。应付大型活动进行的绘本阅读，绘本选择的随意性是真实、客观存在着的。
2.低学段绘本教学中重图轻文、研读不深
教师在利用文本进行教学时，首先自己要做足功课，不能仅仅停留在图画表面，要深究其图画的内涵。但是根据我调研的结果来看，现在低学段的语文绘本阅读主要还是停留在重图画、研读不深入的层次。教师普遍对绘本的主题，能够有较深入的理解，但是对于具体的内容并没有发散性的思考，并没有挖掘到深层次的东西，对作品的重点预设不够准确。
3.教学方法与策略运用的单一性
根据我的了解，现在大多数教师采用的还是传统的授课方法——问答法。这种方法主要是教师对绘本中需要传授的知识点进行提问，然后让学生进行回答，从而实现自己的教学目标。这种教学方法是非常不适合低学段教学的，低学段的孩子的想象力十分丰富，发散思维特别强，如果教学的过程仅仅是一问一答，那幺预想取得的效果是事倍功半的。这种教学方式固然有它的好处，但是它的缺陷也是显而易见，过分依赖教师的提问水平和对课堂氛围调动的水平，一旦积极性调动不起来，就会大大损害低学段孩子绘本阅读的积极性。
四、小学低学段语文绘本阅读教学对策
1.选择低学段学生感兴趣的绘本作品
选择一个合适的绘本素材，能提高孩子的阅读兴趣，也会大大提高孩子的学习效率。在此，我推荐一本适合低学段孩子阅读的绘本——《小马过河》，因为绘本中的卡通形象十分可爱，都是一些低学段孩子喜欢的动物，能够大大增加孩子的学习兴趣。在教学过程中，我首先会依据学生的年段特点和学生的知识储备能力，备好教案、学案，制作《小马过河》的教学PPT；教学过程的开始阶段，我先不讲解，仅仅是播放动画，营造一种轻松的氛围，就像看电影一样，从而引发孩子的兴趣；播放完成后我会让孩子分组讨论，听听不同孩子的不同观点；然后我再向孩子传授《小马过河》的主题思想，同时肯定他们的其他观点（正常、正面的观点即可）；最后，我进行深入浅出的启发，引导学生概括总结出“不管做什幺事，要自己尝试才有收获的，摸着石头过河，实践才能出真知”的道理。
2.把握绘本的细节，帮助低学段学生深入理解
增加对绘本细节的了解，可以大大提高孩子的学习效果。在绘本的教学中，我将着重引导学生学习绘本细节的描写。由于绘本和传统的文本有很大的不同，绘本是图文结构，而文本只有文字的记述，所以教师不仅要注意文字部分的细节，更要注意图画与图画之间，图画不同结构之间的联系。教师进行教学活动之前，要做足功课，充分挖掘绘本的深层次内涵，在教学过程中要多种形式进行师生、生生之间的沟通，时刻注意提醒学生多观察图画和文字之间的联系，在读懂故事内容的基础之上，能够再对绘本的细节有一个深层次的掌握。
3.运用多元解读教学策略
“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，每个人的思想都是不同的，更不用说是想象力十分丰富的孩子了。所以在低学段绘本的教学中，可以确定一个准确的中心思想，但是万万不可仅仅局限于此，要注意引导孩子养成发散性的思维，充分发挥孩子的想象力。
低学段绘本阅读的教学，不同于中高学段，更要侧重方式方法，因为一旦稍有不慎，打压了孩子的发散思维和学习积极性，就很又可能影响低学段学生以后的发展。
五、结语
绘本教学就是撒下一粒种子，然后让学生爱上绘本，爱上读书。通过绘本阅读的教学，能够大大提高孩子对学习语文的兴趣，并在提高孩子的发散思维的同时，帮助孩子树立良好的人生价值观。
参考文献
[1]朱晓丽.关于小学语文中绘本阅读教学的思考分析[J].中国校外教育
[2]徐莉萍.小学低学段语文绘本阅读教学现状及对策研究[D].湖南师范大学研究生论文