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小学低学段语文绘本阅读教学现状及对策研究

日期:2018-07-17 02:33:16 浏览次数:

  (珠海市香洲区侨光小学,广东珠海,519000)
  一、引言
  小学语文课可以说是孩子接触义务教育的第一门课程,对孩子的学习成长有着先导性的作用。而小学语文最重要的就是阅读,学生打好阅读的基础,对以后孩子的发展具有极其重要的意义。语文课本中的绘本是编者智慧的结晶,凝聚了他们无数心血,同时也是我国非物质文化遗产的重要组成部分。对于刚刚步入课堂的孩子,通过图画的形式对孩子进行教育,可以有效降低他们学习的心理门槛,也大大降低了学习的难度,提高了学习效率。
  二、小学低学段语文绘本阅读的重要性
  小学语文教学看似简单轻松,实则不然。众所周知,小学教育是义务教育的开端,再加上小学生的领悟能力、接受知识的能力处于起步阶段,因此小学语文教学的难度还是非常大的。在平时的语文学习过程中,适当的对孩子进行语文绘本阅读的教学,对孩子的学习是非常有帮助的,下面就结合我的实际经验详细的谈一下。
  1.“兴趣是孩子最好的老师”
  没有兴趣,一切就无从说起。绘本就是起到引导孩子兴趣的作用。绘本阅读使用图画表达故事,能够很好的激发孩子的兴趣。
  2.图与文的配合和补充,起到了更理想的阅读效果
  绘本采用图画的形式对故事进行叙述,符合小学生的阅读习惯。同时图文进行配合,能够将

小学低学段语文绘本阅读教学现状及对策研究

故事非常完整的进行表达,且篇幅较小,文字与图画相互补充,起到了更理想的阅读效果。
  3.绘本阅读能够促进孩子思维、想象力的发展
  小学的语文课文一般都是记叙文,采用讲故事的方式向孩子传递某种有价值的信息,并且在叙事的过程中,大多采用寓言的形式,使学生能够从中受到启发。更重要是图画绘本会在表达中采用留白的手法,给孩子留下想象的空间,让孩子自己开动脑筋去思考,在想象中再一次使课堂知识进一步地强化深刻。
  三、小学低学段语文绘本阅读教学现状
  1.低学段绘本作品选择具有随意性
  本人结合实际教学经验以及查阅大量网络资料,发现大多数低学段语文的教材中并没有专程的设置绘本,绘本教学也没有纳入人教版的教材之中。各学校教师也普遍反映,平时的授课日程排得较满,并没有多余的时间来完成绘本阅读的教学,只是在一些大型的活动中,如“家长开放日”、“教学比武”等情况下才会进行绘本教学。可以这幺说,教师并没有时间与精力去挑选绘本材料,也不会自己去制图绘本。应付大型活动进行的绘本阅读,绘本选择的随意性是真实、客观存在着的。
  2.低学段绘本教学中重图轻文、研读不深
  教师在利用文本进行教学时,首先自己要做足功课,不能仅仅停留在图画表面,要深究其图画的内涵。但是根据我调研的结果来看,现在低学段的语文绘本阅读主要还是停留在重图画、研读不深入的层次。教师普遍对绘本的主题,能够有较深入的理解,但是对于具体的内容并没有发散性的思考,并没有挖掘到深层次的东西,对作品的重点预设不够准确。
  3.教学方法与策略运用的单一性
  根据我的了解,现在大多数教师采用的还是传统的授课方法——问答法。这种方法主要是教师对绘本中需要传授的知识点进行提问,然后让学生进行回答,从而实现自己的教学目标。这种教学方法是非常不适合低学段教学的,低学段的孩子的想象力十分丰富,发散思维特别强,如果教学的过程仅仅是一问一答,那幺预想取得的效果是事倍功半的。这种教学方式固然有它的好处,但是它的缺陷也是显而易见,过分依赖教师的提问水平和对课堂氛围调动的水平,一旦积极性调动不起来,就会大大损害低学段孩子绘本阅读的积极性。
  四、小学低学段语文绘本阅读教学对策
  1.选择低学段学生感兴趣的绘本作品
  选择一个合适的绘本素材,能提高孩子的阅读兴趣,也会大大提高孩子的学习效率。在此,我推荐一本适合低学段孩子阅读的绘本——《小马过河》,因为绘本中的卡通形象十分可爱,都是一些低学段孩子喜欢的动物,能够大大增加孩子的学习兴趣。在教学过程中,我首先会依据学生的年段特点和学生的知识储备能力,备好教案、学案,制作《小马过河》的教学PPT;教学过程的开始阶段,我先不讲解,仅仅是播放动画,营造一种轻松的氛围,就像看电影一样,从而引发孩子的兴趣;播放完成后我会让孩子分组讨论,听听不同孩子的不同观点;然后我再向孩子传授《小马过河》的主题思想,同时肯定他们的其他观点(正常、正面的观点即可);最后,我进行深入浅出的启发,引导学生概括总结出“不管做什幺事,要自己尝试才有收获的,摸着石头过河,实践才能出真知”的道理。
  2.把握绘本的细节,帮助低学段学生深入理解
  增加对绘本细节的了解,可以大大提高孩子的学习效果。在绘本的教学中,我将着重引导学生学习绘本细节的描写。由于绘本和传统的文本有很大的不同,绘本是图文结构,而文本只有文字的记述,所以教师不仅要注意文字部分的细节,更要注意图画与图画之间,图画不同结构之间的联系。教师进行教学活动之前,要做足功课,充分挖掘绘本的深层次内涵,在教学过程中要多种形式进行师生、生生之间的沟通,时刻注意提醒学生多观察图画和文字之间的联系,在读懂故事内容的基础之上,能够再对绘本的细节有一个深层次的掌握。
  3.运用多元解读教学策略
  “一千个人心中有一千个哈姆雷特”,每个人的思想都是不同的,更不用说是想象力十分丰富的孩子了。所以在低学段绘本的教学中,可以确定一个准确的中心思想,但是万万不可仅仅局限于此,要注意引导孩子养成发散性的思维,充分发挥孩子的想象力。
  低学段绘本阅读的教学,不同于中高学段,更要侧重方式方法,因为一旦稍有不慎,打压了孩子的发散思维和学习积极性,就很又可能影响低学段学生以后的发展。
  五、结语
  绘本教学就是撒下一粒种子,然后让学生爱上绘本,爱上读书。通过绘本阅读的教学,能够大大提高孩子对学习语文的兴趣,并在提高孩子的发散思维的同时,帮助孩子树立良好的人生价值观。
  参考文献
  [1]朱晓丽.关于小学语文中绘本阅读教学的思考分析[J].中国校外教育
  [2]徐莉萍.小学低学段语文绘本阅读教学现状及对策研究[D].湖南师范大学研究生论文

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