职业院校计算机专业学业质量多元评价机制研究

　　（徐州市教育局，江苏 徐州 221000）
　　[摘 要] 结合计算机专业，简要分析了构建多元化职业院校学业质量评价机制的意义，并结合当前职业院校学业质量评价现状，给出了构建多元化职业院校学业质量评价体制思路，希望对职业院校改革教学评价有积极的
　　作用。
　　[关 键 词] 职业院校；计算机；学业质量；多元评价；机制
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）12-0175-01
　　一、职业院校计算机专业学业质量多元评价机制建立的意义
　　职业院校作为我国专业人才培养和教育的重要组成部分，越来越被国家和社会所重视，随着我国教育领域的深入改革，职业院校学业质量评价机制成为人们所关注的热点问题。本文将结合职业院校计算机专业的实际情况，从当前评价现状以及未来多元化评价机制的构建思路两个方面进行论述，为职业教育改革提供参考。
　　二、职业院校计算机专业学业质量评价现状
　　（一）学业质量评价体系不完善
　　当前职业院校评价体系的不完善主要体现在两个方面，第一是评价的主体单一，院校的评价主体仅仅靠行政主管部门和院校自身进行，而真正的用人单位和参与教育全过程的教师等主体的发言权完全被忽视，因此这种过于单一的评价主体能否真正客观地反映出实际的学业质量是值得商榷的。第二则是评价标准有待完善，传统院校的评价标准往往以学生考试、就业率、升学率作为通用标准，在绝大多数的专业学科教育中予以评价，特色的评判标准相对缺乏，计算机专业涉及的领域和专业方向广泛，这种通用的评价标准往往在评价学业质量时显得有所欠缺，因此不能规范和细化不同学科和专业方向的评价标准也是职业院校学业质量评价体系亟待解决的问题。
　　（二）教师参与度与社会认可度不高
　　教师作为整个教育过程的实施人员，是学生学习质量最为直接的接触者，而实际的评价过程中，教育行政主管部门和学校将教师的评价作用“边缘化”的做法是不可取的，一方面学业评价的客观真实性会受到挑战，另一方面也会在一定程度上挫伤教师教育教学的积极性，不利于教师主导教育作用的有效发挥。除此之外，社会的认可度也不高，学校的考试成绩和教育行政部门的评价往往在社会用人和行业内的认可度方面是较低的，用人单位对人(本文来自：WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:职业院校计算机专业学业质量多元评价机制研究)才的需求不是反映在学生的考试分数上，而是对学生综合素质的考量，用人单位的用人需求与职业院校的人才培养评价脱节也是当前学业评价机制改革需要面临的重大课题。总之，教师参与度与社会认可度的提升也应成为职业院校计算机专业学业质量多元化评价机制的重要组成部分。
　　三、构建职业院校计算机专业学业质量多元评价机制思路
　　（一）职业院校计算机专业学业质量多元评价机制体系的完善
　　要想构建多元化职业院校计算机专业学业质量评价机制体系，应从两个方面进行努力，首先评价主体的丰富，不可否认教育主管部门和学校拥有绝对的评价权，多元化的学业质量评价还应将行业协会、用人单位以及教师等主体的评价结果予以完善，本文建议可以以教育主管部门和院校在教学方法应用、学生学习效率、教师管理方面作为其评价的主要内容；而教师则重点从学生综合学习情况予以评价，用人单位和行业协会等侧重于学生的行业技能、综合应用水平等方面予以评价；其次，则是评价标准和办法的完善，鉴于计算机专业所涉及的内容相对广泛，应根据院校教育教学侧重点予以细化评价内容，从理论知识、实践技能、团队协作能力、道德素质等方面予以综合性评价，真正实现客观、公正、有效的评价标准。总之，应从制度方面不断完善和充实职业院校计算机专业学业质量评价机制体系。
　　（二）职业院校计算机专业学业质量多元评价机制与社会需求相结合
　　用人单位和社会对职业人才的需求作为多元评价机制构建的重要方面应引起足够的重视。首先，从教育本质的出发，学生进行职业化教育就是为了能够掌握一技之长，实现就业，脱离了用人单位和社会需求的评价机制是不科学和完善的；其次，从用人单位的角度来看，参与学生学业评价，可以对自身人才需求有更加清晰的认识，全方位掌握学生的实际水平，而不是简单地呈现于简历之上的空洞描述。另外，还可以从行业用人需求方面给高职院校提出教学改革意见，无论对于教育的发展和人才的补充都是极其有益的。除此之外，通过对用人单位和高职院校的深入了解，能够有效地改变当前用人需求与院校培养之间的脱节现状，尤其是计算机类的技术性行业更是如此。综上，处理好多元化评价机制与社会需求是非常有意的。
　　（三）多元评价机制应符合职业院校计算机专业特点
　　职业院校计算机专业教育教学是以职业化教育为特点展开的，一方面其理论深度与其他本科研究型的教育是有一定差距的，另一方面，职业化教育对学生的实践能力有着一定的要求，对计算机专业而言，必然对学生动手能力、代码分析等能力有着较高的要求。因此多元化的评价机制应符合职业院校计算机专业特点，应依据职业化教育的实际情况，进行综合性的客观评价。除此之外，多元化的学业评价应考虑计算机专业涉及领域的广泛性，根据不同的计算机方面进行有侧重点的学业质量评价。
　　本文以职业院校计算机专业学业质量评价为主要内容，探讨了当前职业院校学业质量评价现状，并以此给出了多元化教学评价的主要思路，主要是通过评价体系的完善、注重社会用人需求和教师的参与度以及对计算机专业特点相结合等方面进行构建，望通过本文对进一步促进职业院校教育教学工作的发展有所帮助。
　　参考文献：
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