农村初中青年教师培养的有效途径

　　摘 要：农村初中青年教师是农村教育发展的一个重要组成部分。同时，农村初中青年教师所具有的思想特点以及社会责任意识，对于维持其在农村教育中的可持续发展起到了非常关键的作用。基于此，针对农村初中青年教师培养的有效途径进行分析，找出问题的症结，采取合适的培养途径，具有十分重要的意义。
　　关键词：农村；青年教师；培养途径
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）06B-0024-02
　　随着我国新课改的不断深化，社会各界对教育提出了更高的要求。要求在实际教育活动中，在教学中体现出课程所具有的结合、功能、教学方法、评价等特色。在此要求下，需要教师对自身进行重新定位，并及时转换在教学活动中的角色 。但由于诸多原因，有的农村初中教师认为自身已经具备了非常丰富的教学经验，缺少一定的创新意识，无法推动教育改革的前行。在这样的发展形势下，将新型教育理念融入到农村教育体系成为了当前的首要任务。因此，培养农村初中青年教师是提升农村初中教育质量的关键。
　　一、农村初中青年教师培养面临的问题
　　（一）生活水平落差造成不良心理问题
　　有部分农村初中青年教师来自于城市，他们对于农村的生活了解非常少。当其进入到农村工作后，一时无法适应农村生活，会呈现出一些不良的心理问题。这些不良心理问题主要体现在：教学工作不安心、与同事之间产生矛盾、师生冲突增加等。这些不良心理问题的存在，对青年教师的发展形成了阻碍。
　　（二）依赖性对其工作形成了影响
　　青年教师在进入农村工作之前，虽然经历了几年的独立生活，但从一定程度上对于家庭的依赖(本文来自：www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:农村初中青年教师培养的有效途径)性还依然存在。在进入农村工作之后，由于离家较远，在缺少父母照顾时，对于其生活规划会有一定的影响。此外，青年教师的情感同样存在着对父母的依赖。由于此前生活的安逸性，很少去思考自己的发展。当毕业之后到农村工作，一时无法适应独立生活，在工作中经常会表现出恐慌情绪，对其自身发展以及教师职业能力提升造成了影响。
　　（三）角色与理想冲突形成心理失衡问题
　　教师行业与一些城市中的热门行业相比，收入相对偏低。尤其是农村初中青年老师在一定程度会产生社会分工不公平的心理失衡问题。加上自身对未来发展的预期，感觉在农村工作无法将其个人价值充分地体现。在其内心中认为，在农村中小学开展教学工作，只是简单地、枯燥地开展一些缺少挑战性的教学活动，其角色与理想抱负产生了冲突，让其在工作过程中呈现出了消极的工作心态，给农村教育带来了一定的困难。
　　（四）工作压力形成了焦虑的工作心态
　　部分青年教师在工作中，由于工作压力的原因会形成一种焦虑的心态。导致这个问题的主要原因是，教育工作所具有的特殊性以及社会影响所带来的压力。此外，由于农村初中青年教师参加工作不久，其自身的工作经验有所欠缺，在缺少一定知识储备的情况下，学生管理工作、课业批改、家长期望等都会给其造成非常大的工作压力，从而让其表现出一种焦虑的工作心态。
　　（五）不确定因素对青年教师形成了负面影响
　　青年教师在进入到农村学校工作后，经常会受到一些不确定因素的影响，从而产生负面情绪。比如：异地恋爱、城市情绪、生活环境等。这些不确定因素，会很大程度地影响农村初中青年教师的职业态度，甚至在与其他同学的对比中，会让其产生自卑情绪。加上青年教师刚刚走出校门，还缺少一定的心理承受能力，让其在农村学校的工作与发展变得非常的困难。
　　二、农村初中青年教育培养的有效途径
　　（一）加强对青年教师培养工作的重视
　　在此环节中，各农村学校需要加强对农村青年教师的培养工作，让其成为农村学生师资队伍中的骨干。农村学校中具有丰富教学经验的教师，虽然已经在农村教育战线奋斗了多年，但其知识结构呈现出了一定的老化，而且无法融入当前较新的教育理念，无法满足现代教育的发展需求。而青年教师接受了现代教育，能够更快地接受新鲜事物，掌握了一些新型的教育理论，并能够对一些教学方法进行钻研，但缺少教学经验。当前的教育改革，要求教师能够通过创新来促进教学质量的提升。因此，青年教师更加具有发展优势。此外，如果农村学校青年教师的占比较少，则会影响学校的发展。从长远发展理念来分析，每一所农村学校，都应该加强青年教师队伍建设工作，加强对青年教师培养工作的重视。让青年教师给农村学校注入新鲜血液，为学校的长足发展及提升教学品质奠定基础。教育管理部门应该意识到，培养青年教师是各层级学校的发展需要，也是未来国家教育事业发展的一个关键任务。
　　（二）为农村初中青年教师营造一个良好的教研氛围
　　在此培养环节中，学校应该加强对教研工作的重视。鼓励全校教师积极参与到教研活动中，并在学校领导的带领下，协助青年教师开展教研活动。通过教研活动，让资历深、经验丰富的教师带领青年教师构建教学经验。同时也能在青年教师的引领下，让其所掌握的现代教育理念，为学校教学提供参考，促进农村教学质量的整体提升。学校应该鼓励青年教师以多元化的形式参与到各种教学实践中，并将其教研成果融入到教学实践活动中进行验证。在这样一种良好的教研氛围中，青年教师与其他教师之间形成了一种互补交流的关系，让青年教师的教研热情能够得到保持，同时还可以将一些具备较强教研能力的青年教师，列为重点培养对象，并让其成为青年教师队伍中的领头人，带领其他青年教师组建起教研梯队。通过群体力量完善思维碰撞，增加其实践教学经验。通过共享教研资源、成果的方式，推进农村青年教师的专业化发展。
　　（三）制定合理化的管理方案
　　学校应该结合青年教师的身心特征以及工作环境等因素，制定出合理化的管理方案。在学校的主导下，鼓励各年龄段教师合作，避免在教学中出现不良竞争的现象。通过以人为本的理念，开展制度管理。要让所制定的管理制度，能够得到全校教师的认可。最大化地尊重青年教师的个性发展，并在学校中引入多元化的竞争机制。确保每一名参与竞争的青年教师都能够以相同的起点来进行竞争。在对竞争结果进行评价时，应该以一种客观性、准确性的评价方式来进行。通过优化竞争内容以及形式，减少竞争者所存在的对抗情绪。通过换位思考的方式，全方位考量不良竞争所带来的后果。在青年教师的培养过程中，要对其生活、工作给予一定的关注，慢慢消除青年教师紧张的心理情绪，让其在农村教学活动中，能够提高对自身的要求，保持进取心。通过协调，让不同教师之间形成紧密的合作，让全体教师都意识到要提升农村教学水平及个体教学能力，需要依靠团队协作来完善。当发现青年教师出现一些不良情绪时，学校应该在加强管理的同时给予一定的感情投入。让其能够切实地感受到政府、学校、社会对青年教师的关注与支持，增强青年教师的信心，使其更好地投入到专业化发展以及农村教学工作中。
　　（四）学校管理者应加强与青年教师的沟通
　　对于一些表现良好，工作能力强的青年教师，应该给予其参与学校管理的机会。学校管理者应该以身作则，加强与青年教师的沟通。用优秀的农村学校的传统来感染青年教师，让其能够提高对自身的要求。其他教职工应该为青年教师做出表率，协助青年教师成长。学校管理者也应该在交流中听取青年教师的意见，通过民主管理的形式让青年教师有一种归属感，并能够全身心地投入到农村教育工作中，为提高农村教育质量奠定基础。
　　三、结束语
　　总而言之，在培养农村初中青年教师过程中，通过上述的培养途径，一些优秀的青年教师一定会脱颖而出。这部分青年教师不仅具备了老教师的严谨，同时也拥有新教师活跃的思维能力。要通过大胆创新为农村教育提供更多行之有效的教育模式及方法，让青年教师的工作热情得到长久保持，最终实现以点带面、共同提升的培养目标。
　　基金项目：本文是江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“农村初中青年教师培养的有效途径研究”的研究成果。
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