发挥情感教育在学生军训中的作用

　　摘要:在学生军训中及时开展思想教育和心理疏导,发挥情感教育的润滑剂和催化剂作用,通过高级情感目标的追求,可以唤起青年学生参与军训的兴趣,激发训练动机;努力追求情感教育在军训中的作用,科学把握实现情感教育的基本途径,就可以使军训过程成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,达到最佳训练效果。
　　关键词:大学生;学生军训;思想教育;情感教育
　　中图分类号:G418文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2010)01—0177—02
　　
　　在大中学生中开展军训,是学生接受国防教育的基本形式,是加强国防后备力量建设的重要措施,也是加强国防现代化建设的重要步骤。组织学生军训,在军事技能训练和军事理论教学中,离不开及时的思想教育和心理疏导,特别是注重发挥情感教育的润滑剂、催化剂作用,可以唤起学生的参与兴趣、激发学生的训练动机,使军训过程成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,以实现最佳训练效果。
　　
　　一、努力追求学生军训的高级情感目标
　　
　　情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验,它具有很强的时代性、社会性、层次性和目的性。情深则意切。只有在学生军训中不断追求高层次的情感目标,才能满足认知与情感的有机统一,形成对青年学生参与军训的巨大动力。
　　增强青年学生对参加军训活动的亲切感。开展学生军训,是全面贯彻党的教育方针,推进素质教育,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的客观要求,是为国防和军队建设培养造就大批高素质后备兵员的重要举措。学生军训中开展情感教育的基准点,就是培养青年学生能够正确看待军训的内涵和实质,明确开展军训的指导思想以及方针、原则和应遵循的基本规律,充分认清军训的地位、作用和意义,从而能够以良好的心境、饱满的热情、积极的情感投入到军训之中。这样,军训才有了现实而稳固的基础。
　　增强青年学生对我军光荣历史的崇敬感。敬仰之情是最高级的情感体验。且爱之愈深,情之愈真。中国人民解放军80多年可歌可泣的奋斗史,就是对青年学生开展思想教育和爱国主义教育最鲜活的教材。通过人民军队成长史和优良传统的学习,以及经典战例、不同时期英雄人物事迹的宣讲,使青年学生深入了解我军从无到有、从小到大、从弱到强的光辉历程和“听党指挥、服务人民、英勇善战”优良传统的深刻内涵,牢记我军“党的军队、人民的军队、国家的军队”的性质和“全心全意为人民服务”的根本宗旨,牢固树立“党对军队绝对领导”的军魂意识,从根本上结牢热爱人民军队的思想和感情纽带,并实现从爱军到爱国的正向情感迁移。
　　增强青年学生对投身国防建设的责任感。责任、使命是内驱力的源泉,特别当一个人把自己的责任、荣誉与国家安危、民族利益联系在一起的时候,其理想信念就有了牢固的根系。学生军训就是要通过国防法规、国防建设形势、周边安全态势等(本文来自：WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:发挥情感教育在学生军训中的作用)内容的介绍,使青年学生树立强烈的爱国主义情感和浓浓的民族忧患意识,认清公民应履行的国防义务,牢记“天下兴亡,匹夫有责”、“位卑不敢忘忧国”的古训,感受到自己肩负建设祖国和保卫祖国的使命感和责任感的神圣和崇高。
　　增强青年学生对当代军人价值观的认同感。价值观支配人的思想,没有价值的认可,就不会有行为的趋同。通过军训,使青年学生透过军人的外在阳刚之美和内在心灵之美,理解当代军人的人生选择和行为举止,逐步达到对我军“忠诚于党、热爱人民、报效国家、履行使命、崇尚荣誉”核心价值观的广泛认同和对“听党指挥、爱国奉献、爱军习武、尊干爱兵、严守纪律、保持气节、艰苦奋斗、文明礼貌”为标准的军人道德规范的全面认可,树立崇军尚武的高尚情操,形成一种向军人学习,以军人为榜样的道德价值取向。
　　
　　二、正确认识情感教育在学生军训中的作用
　　
　　情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能,已为现代心理学所证实。赞可夫认为:“扎实地掌握知识,与其说是靠多次的重复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的。”而情感目标在学生军训中的正向激励作用,通常体现在以下几个方面:
　　培养兴趣,激发动机。皮亚杰说:“没有一个行为模式(即使是理智的),不含有情感因素作为动机。”美国心理学家布鲁纳也说:“最好的学习动因乃是学生对所学材料的内在兴趣。”人们一切积极、主动的活动,都是由于产生了浓厚的兴趣而开始的。在军训中通过强有力的宣传鼓动和思想教育,青年学生一旦正确认识了军训的内涵、目的、意义和作用,并打心眼里喜欢上了军训、热爱上了军训,就会迸发出无限的练兵热情和持久的练兵动力,就会形成由“要我训”向“我要训”转变的大好局面。
　　发展认知,开发潜能。列宁说过“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”因为情感可以调节认知的加工过程和人的行为,有助于促进人的认知素质的发展。而且脑科学的最新研究成果表明,情感教育还可以改善大脑两半球的协调工作,实现开发人类潜能的目的。学生军训内容多,时间紧,特别是军事技能训练,苦累相伴、枯燥乏味,对青年学生身心的影响是巨大的,因此,厌训、躲避的倾向比较明显。仅靠严格训练、严格要求是远远不够的,还要通过发展积极情感,抑制消极情感,使学生在保持始终的亢奋激情中,焕发出主动性和创造性,较快地学习军事知识,熟练地掌握动作要领,增强训练效益。
　　升华情感,内化品质。情感必须升华到更高级的热情,才能形成对人的心理活动的巨大推动力;培养受教育者的高尚情操,才是情感教育所追求的最高目标。学生军训是军事技能训练和军事理论教学的有机结合,而技能训练又包括行为规范训练、操作技能训练、综合能力训练三项内容,理论教学也分为中国国防、国际战略形势、军事思想、军事高技术、信息化战争等五大板块。通过军训,可以使青年学生的政治思想、意志品质、身心素质、作风纪律、知识和智力等综合素质得到全面提高,既锻炼了体魄,磨练了意志,增强了集体观念和组织纪律性,又强化了爱国主义和革命英雄主义精神,情感走向不断得到规范、升华和完善,人生理想和追求也能得到不断的提升。
　　以情养德,以情育美。理智感、道德感、美感是人类最高级的社会性情感。苏霍姆林斯基说:“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养伪君子。”学生军训中的情感体验,通过积极、正向的引导,最终将上升到爱国主义情感、共产主义情感、义务感、责任感、集体主义情感、荣誉感、自尊感、友谊感等高尚的道德情感范畴,实现育人功能。美与情也有着不解之缘,只有当人们对所感知的美有深刻的情绪体验时,才会产生对美的热爱、对真理的追求,才能有美的创造。通过激励青年学生情真意切地参与军训、享受军训,便能使他们透过军训教官的高尚人格和军训内容展示的表象、外在之美,切身感受到当代军人的价值之美、军训自身的和谐之美,做到正确审视美、主动揭示美、积极追求美。
　　
　　三、学生军训中发挥情感作用的基本途径
　　
　　关爱学生,融洽感情。苏霍姆林斯基说:“爱人吧!对人的爱是你道德的核心!”有爱才有真正的教,爱的教育是情感教育的核心。一个经常受到教师真诚的关爱和学习上肯定的学生,他就会从教师的爱中感受到社会对他的关心和肯定,由此获得心理上的满足,并在这种满足中,发展他的自尊心和自信心,进而诱发出积极向上的热情、主动学习的兴趣。爱学生是一名军事教师开展军训的起点和基础。军训是新生入学的“第一课”,学生刚刚进入一个陌生的环境,又接触的是一个崭新的科目和严格、紧张的训练环境,不足的思想准备和欠缺的适应能力,使得厌烦、抵触情绪陡增。这时候就需要军事教师以真诚的爱心,尊重学生、关心学生、鼓励学生,构建起融洽的师生关系以及和谐的课堂气氛,使学生“亲其师、信其道,尊其师、则信其言。”