【摘 要】当前社会，中职生的教育存在着很大弊端，理论脱离实践的现象很严重。本文从改革教学的方法、调整课程结构以及提高师资力量三个方向研究，来进一步的加强中职生在会计岗位上的能力培养。
【关键词】中职学生 会计岗位 能力培养
当今社会，市场经济发展迅速，人才的需求也越来越旺盛，对人才的要求也越来越严格。特别是技术的要求成了当今企业招揽人才的高度标准，然而当今中职生的培养恰恰忽略了这一点。仅仅依靠课堂上的理论教育，教师的课堂讲授，使得毕业生在找工作的时候无法被市场所接受，再加上当今学历贬值，中职生的学历并不光鲜，因此就业压力倍显。这也与中职生的人才培养目标相脱节，中等职业学校对学生的要求是学会求知、学会做事、学会共处、学会生存和学会学习，然而现实中学生如果连工作都难以找到的话，又谈何生存。由此可见，传统的教学模式已经不适合当前时代的发展，如果继续这样的教育，不仅中职生的就业发生危险，就是中等职业教育也有被取消的可能。
一、优化师资力量
教育的关键在师资。中职教师的素养将直接影响学校的教学质量，只有“双师”型教师才能适应职业教育的需要，培养出符合社会需要的应用型人才。会计专业“双师”型教师应该既有较高的理论教学水平，又有规范的专业操作技能。因此，中职教师要成为既能上得讲台，又能下得企业的，融专业理论和专业技能于一身的复合型人才。
“双师”型教师的来源除了“外引”，更主要靠“内培”。第一，学校要建立切实的保障制度，将“双师”型教师队伍建设列为职业教育发展的第一要务。学校要积极组织专业教师参加各种有效的培训，如鼓励教师参加会计行业资格培训考试；组织教师参与教研活动和积极申报相关部门的科研课题；学校创设条件让专业教师到会计师事务所、企事业单位财务部门顶岗实践，从多种渠道强化实践技能。其次，教师要有强烈的责任感和危机感，要将社会对教师的专业要求内化为自觉自主的行动，才能取得确保会计专业“双师”型教师培养的实效性。
二、注重实践教学，提高实际技能
会计专业本身就要求学生要具备基本的会计技能，与理论的教授没有必然的大的联系。因此，学生的理论课程应当减少重视程度，加大对学生的实践能力和对理论知识的活学活用。除此之外，也要加大学生人生观、世界观和价值观的教育。加强中职生的职业能力培养，以会计专业为例，就应当保证课堂教学的质量，同时也要借鉴新出现的教学理念。近几年来，一种名为行为教导法的教学体系逐渐兴起，它发源于1980年代。到此为止，此种教法已经为我国职业教育所吸收，并逐渐成为我国培训行业的主流趋势。已经成为职业教育的主流教学方式，全球教育界把它称之为先进的教育理念和崭新的教育思想。
这种方法在它创立之初就广泛吸收全球发达国家的职业教育的有关教育经验，因此集各国职业教育精华为一体，是对职业教育体系的一次新的重大跨越。另外，这种教学方法不是单一的纯粹的结合体，而是由理论和实践相结合而得来的。它包括有关任务的相关教学，诸多项目的指派和安排，角色的扮演实践，案例的具体分析，情境的实施展现，不断地进行试验等。行为导向教学法的具体内容
1.行为教学法的情境教学就是要创造一定的实地环境，这个环境可以使模拟的，教师让学生在这个环境中通过自身的能力，活跃于这个创造出来的舞台。并且通过自身的能力在这个环境中独立的处理信息，制定自身计划，并且加以实施，同时对实施的结果进行评估。通过这种情境规划来掌握会计的专业知识和技能，不尽合理，还能够自身的知识技能体系，一劳多得。
2.行为教学法充分把“教”和“学”统一起来，在一般的教学法中仅仅注重老师的“教”，忽视了学生的“学”。因此在实际教学中，老师卖力的教往往得不到学生认真的学的回应。但是行为教学法阐释了什幺是教和学之间的互动。师生之间的互动模式，不仅减轻了单纯的教的压力，也使学生能够有条件、积极的去自主探索和学习，老师则是指导者和组织者。充分发挥了学生在教学过程之中的主动性。总而言之，行为教学法不仅让教师减压，也让学生收益，更重要的是学会了工作过程中需要的具体技能，也培养了工作中的同事关系。
3.行为教学法是一个完善的教学过程，它包括信息获取，计划制定，作出决策，实施计划，保证质量，评估成果等各种步骤，是一个完整的体系。
4.加强互助学习。行为教学法使学生学习的组织主体，使学生充分发挥在其中的个人能力，同时加强团队合作。
5.行为教学法让教师和学生本色出演在情景的创设之中，并不要求两者表现的极为完美，出现错误属于正常现象，并且教师不应该就错误对学生严加呵责。
现在中职生的会计专业如果放在中小企业进行实习训练，来达到自身知识技能的提高，这种途径还是比较直接的，但是就中国目前的经济状况来讲，中小企业还无法提供如此多的实习岗位。因此模拟教学在教学中的地位就会显现。所谓模拟教学，自然是模拟工作岗位，以工作场景实现岗位再现，使学生有一种身临其境的感觉，彻底的融入场景中去。这为学生提供了成本较低的工作机会和实习岗位，再加上模拟的作用，使得能够让老师和学生随时可以针对实习后的结果进行评价。这样，学生们通过这种模拟教学反复练习，实现零距离上岗，并且逐步增加熟练程度。同时尽量保证让财经类的学生在模拟公司进行训练，特别是最基本的报表填写和记账审核，这是最实际也是企业最需要的技能。
三、优化课程体系，改革课程结构
优化整合课程相当重要和必要。当前的中职生的会计类学生的主要课程为基础会计、企业财务会计、会计模拟，这三门课的修习年限为三个学年。由此可见，这是一种先理论后实践的套路，势必导致理论和时间的脱钩。导致学生在读书之间只知道理论知识，缺乏实际工作经验。不仅如此，在理论知识的学习中难免对理论把握不透，理解不足。同时在上实践课时，学生因为理论方面的东西理解得不好，也相应加剧制约了实践能力的培养，导致技能得不到提高。并且，三门课程在内容上有大量的重复，假如继续使用，会浪费学生的学习时间。因此教师要发挥集体的智慧，对三门功课进行必要的整合，按模块来教学。
参考文献
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