浅析自育自学模式下教师在小组讨论中的引导作用

　　摘 要：何炳章老先生在其自育自学模式(本文来自：Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:浅析自育自学模式下教师在小组讨论中的引导作用)所强调的自学是教育教学最本质的目的。培养学生主动学习的能力和意识，在以往“填鸭式”的教学模式下收效甚微。因此，国家开展新课程改革，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，这与自育自学模式中所倡导的思想不谋而合。
　　关键词：自育自学；引导作用；小组讨论
　　一、自育自学实施中存在的问题
　　在近些年的课程改革中，专家强调了教师的指导作用。但是在实际实施的过程中出现了很多问题，如学生讨论注重于形式，实际效果不足；又或讨论中缺乏创新，学生重复别人回答，没有认真思考。之所以出现这样的问题，一方面是教师对自育自学理念的理解没有深入问题的本质，另一方面，教师在组织讨论时没有发挥应有的作用。自育自学中的教师，相比于传统模式的教学要求更高。因为在该模式下教学的载体是小组活动，教学的过程、知识的学习都是围绕小组进行。为此，教师的角色应该是组织者、引导者。组织者即根据班级的实际情况组织小组人员，引导者即在小组学习中引导学生去思考、探索、总结、运用，做关键性的引导，帮助学生自主、高效地构建知识体系。
　　二、自育自学模式下教师在小组讨论中的引导作用
　　如上所述，自育自学模式的实施还有诸多值得改进之处。为此，我课题小组以这些问题中存在的教师引导问题为突破方向，经过两年多的研究和探索，明晰了小组讨论实施的主要环节以及实施的要点，并总结少许可以有效提高教师在小组讨论中有效的经验，具体如下。
　　1.教学前
　　自育自学作为创新教学课堂的重要创新点，课堂前的准备工作是首要环节，需要引起各科教师的注意。首先，教师要对教学效果和课堂自学时可能出现的情况进行预期，针对不同的情况制定有效可行的预防措施。在许多学生的意识中，自学课堂等同于有机会聊闲天，因而出现事倍功半的教学效果；还有一些学生无法揣测到课文的重点和难点，讨论出来的结果和学习文章的意图大相径庭，这也会导致自育自学教学课堂实施效果下降。因此，教师在课前要对学生“约法三章”，使学生认识到自育自学的重要性。经过长期的教学实践经验和对一些优秀教师课程的学习总结，我认为要想实现新形势教学的优势，就必须在课前准备上下足工夫。传统教学的讨论环节给学生造成了很大的误区，认为越大声、越激动的讨论越能体现出自己对文章的认知深度，导致整个课堂毫无秩序，教师无从管理。因此，在自育自学课堂进行前，所有任课教师要统一为班级学生制定计划和规定，尽量维持好上课期间的教学秩序。此外，教师要根据学生的真实水平进行分组，以先进带后进，选取合适的小组负责人进行小组管理，在给每位学生自学机会的同时管理好每个人的学习状态。其次，教师要充分利用自身的专业眼光对课程抽丝剥茧，将重难点以条目问题的形式呈现在学生面前，从而引导学生向正确的自学方向进行讨论。
　　2.教学中
　　自育自学教学课堂最大的难点就是教师对课堂的把控力下降。因此，在教学课堂讨论过程中，教师要动态把握学生的讨论方向和学习进度，保证在有限的时间内使学生高效有序地完成教学任务。此外，任课教师要不定时参与一些小组的讨论，一方面可以引导学生进行正确的思考，同时也可以检验学生是否按照课堂要求进行讨论。对于课前准备的重难点问题，多数学生在讨论过程中出现困惑，这时教师的引导作用就显得十分重要。任课教师要积极为学生创设教学情境，以身边的小事为实例，结合所学章节的具体背景对学生进行引导，使学生在“关节点”上一针见血地抓住精髓，这将为后续的讨论奠定良好的基础。教师在教学中还需要注意各小组的讨论状态，当小组间的讨论状态出现较大差异时，教师要积极对小组间进行协调，增进不同小组的互相交流，从而加强学生的学习效果。在教学的最后10分钟，教师要充分抓住学生在讨论中普遍的疑惑点进行答疑解惑。作为点睛之笔，教师的此项工作必不可少，一定不要因为某些原因而将此环节省略。
　　3.教学后
　　古语有云：“温故而知新。”完成当堂课程的教学不代表完成了教学任务，教师应该根据学生的具体学习效果进行课堂检验或课下检验，从而为教师充分了解课堂效果提供依据。同时，教师要积极关注后进生在课堂后的学习效果，根据其实际学习能力制定更加科学化的问题导向。此外，课堂下的自主学习能让学生自觉主动地参与到学习中，进而主动学习、探索知识，这是实现何炳章老先生教育理念所必不可少的基础环节，也真正实现了所有学生在课堂上都能达到预期学习效果的目标。
　　自育自学模式是一个非常有效的教学模式，但教师在实施中不能拘泥于理论，要根据教师、学生、学校三者的情况进行变通，同时也要吸取前人宝贵的经验，从教学前、教学中、教学后三个阶段有条不紊地教学，这样才能取得好的教学效果。
　　参考文献：
　　何炳章教育文选编委会.何炳章教育文选[M].上海科技教育出版社，2010.